讓學生愛上寫作

溫錕民

摘 要： 作文與生活緊密相連，引導學生走出課堂，走向生活，認真觀察，實行開放的、動態的作文教學，調動全體學生作文的積極性和創造性，促學生情動而言發。

關鍵詞： 作文教學 寫作興趣 互批習作

作文教學應切近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。可是對于小學生來說，下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。真情實感到底從何處而來？怎樣在作文教學中讓學生的作文寫出真情實感呢？下面談談我在教學實踐中的做法。

一、激發學生的寫作興趣

作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作的積極性。我的做法有以下幾點：（1）開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在學生熱烈的掌聲中及充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生看到自己的優秀作文變成鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水賬”，教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，從而大大增強學生對作文的信心。

二、深入生活，積累素材

“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。孩子們生活的環境盡管不復雜，但也是豐富多彩的。生活并不單調，學生周圍的環境天天都在更新并變化。這諸多的現象之中都包含許多必然的偶然的已知的未知的緣由；從紛繁浩渺的宏觀世界到神秘玄奧的微觀世界，從國家大事到身邊的小事——如果學生都能認真地思考，就會發現有許多奧秘和問題有待探索、解答，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。讓他們情動于中而發于外，就能寫出充滿生活氣息、滿含真情實感的好文章。

例如我給四年級（1）班的學生布置了一項作業：讓每個孩子從家里帶一個生雞蛋到學校，并且在學校保護好這個雞蛋，直至下午放學。這個看似簡單的任務，在小學四年級學生的手里變得相當困難，一個個蛋在教室里面摔得粉身碎骨，保存下來僅半數左右。我讓孩子們當天回家后將保護蛋的經過說給家長聽，并將所講之事寫成文章，有一個學生這樣寫：“我看到一位同學把雞蛋放到一個暖和的窩里，再把窩放在暖氣上，我們以為雞蛋會孵出小雞來，所以我們特別小心、注意，一會兒把雞蛋放到外面乘涼，一會兒又把雞蛋放到暖氣上，靜靜地看著……后來，雞蛋上竟出現許多裂紋！我們真高興！于是，我們開始給小雞做玩具……可是，到了最后，沒有小雞出來！原來是由于熱脹冷縮，雞蛋才會出現裂紋！”后來，據家長們反饋回來的信息表明，每個學生回到家說起這件事都熱情高漲，滔滔不絕。大家看看，把一個小雞蛋帶進課堂，就有這樣的效果，要是把生活搬進課堂，就有更多的驚喜。老師要鼓勵學生大膽下筆，寫真情實感生活之水不是一成不變的，常常會泛起波瀾。老師如果隨時從中擷取其中的浪花引申、開發，注意引導學生培養敏銳的觀察力，捕捉生活中的重要信息，抓住并描述出事情的過程、心理、情感體驗等加以組織提煉形成素材，那么學生就能真正做到有話可說。

三、培養學生互批習作

葉圣陶老先生說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”我決定把作文修改權還給學生。于是，我告訴孩子們：你們自己寫的作文你們自己改。不少學生興致勃勃，但更多的學生面露難色。為了讓學生改作文有章可循，我翻閱一些可供參考的資料，結合我班學生在習作上的一些特點，特別制定一份學生習作互批方案：按以下十點進行批改，批改者每一點必須給出具體的評語。分數填在最后的表格。每點10分，滿分100分。（1）格式是否正確：看寫作文的同學是否按老師按求的格式寫作：發現一處錯誤扣兩分，扣滿十分就不再多扣。必須在文中指出錯誤。（2）卷面是否整潔：發現一個涂改的地方扣一分，扣滿十分就不再多扣。扣分時必須把涂改的地方用“○”標出。（3）錯別字幾個：發現一個錯別字扣一分，扣滿十分就不再多扣。扣分時必須用“∏”標出錯別字，并將正確的字改在作文本的右邊同行的空白處。（4）有幾處病句：用“──”找出病句，寫明病因，并改在作文本右邊空白處。發現一處病句扣兩分，扣滿十分就不再多扣。（5）標點符號有幾處明顯錯誤：強調句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣一分，扣滿十分就不再多扣。必須在旁邊寫出正確的符號。（6）看文章的中心是否鮮明，集中。（7）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際。（8）看文章的結構：層次段落是否清晰；過渡是否自然；開頭和結尾是否照應。（9）看文章的表達方式是否符合作文的指導要求。（10）看文章的語言是否簡練流暢深刻。簡練就是不重復，不啰唆，簡要精。流暢是指文章讀起來順口；深刻是指文章能抓住事物或問題的本質來寫。6—10條按等級給分：一級：8—10分；二級：5—7分；三級：4分以下。

我相信只要在新教學理念下，引導學生立足生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，每個學生都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔對待。

參考文獻：

[1]《新作文.小學作文創新教學》.山西教育出版社，2010.

[2]蔡萍華.如何讓小學生寫出真情實感的作文[J].當代教研論叢，2014（07）.

[3]孫亞紅.揚起風帆文海遠航——淺談作文教學[J].現代交際，2009（11）.