從語用失誤看中英問候語的差異

郭嬌

摘 要： 使用問候語是中西方共有的文化現(xiàn)象，然而受傳統(tǒng)習(xí)慣、思維方式等差異的影響，其使用情況差別很大，這在一定程度上阻礙了跨文化交流的順利進(jìn)行。本文從語用失誤的角度，剖析中英問候語的差異，號(hào)召人們以一種更加開放、包容的態(tài)度理解、接納這種差異，并積極采取措施減少甚至避免語用失誤的發(fā)生。

關(guān)鍵詞： 語用失誤 中英問候語 差異

1.引言

1.1關(guān)于課題

隨著全球化的深入推進(jìn)，跨文化交際越來越廣泛。問候語，作為交流活動(dòng)不可或缺的組成部分，也扮演著越來越重要的角色。然而，受社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)風(fēng)俗等差異的影響，對問候語的誤解在所難免，給人們帶來了諸多困擾。

自20世紀(jì)70年代以來，學(xué)者們陸續(xù)從語用失誤角度對中英問候語的差異進(jìn)行了研究，取得了豐碩的成果。然而，社會(huì)在發(fā)展，人們的價(jià)值觀念、生活環(huán)境也在演變，問候語的內(nèi)容和形式必然會(huì)隨之變化。因此，這一課題有待進(jìn)一步研究，期望本文能帶來一些有價(jià)值的信息。

1.2語用失誤

語用失誤這一概念最早是由英國語言學(xué)家詹尼·托馬斯于1982年提出來的，指在跨文化交際過程中因文化差異所引起的語言表達(dá)失誤。1983年，托馬斯在《跨文化語用失誤》一文中給語用失誤做出了明確的定義，將語用失誤劃分為語用語言失誤和社交語用失誤。

近年來，跨文化交際中的語用失誤現(xiàn)象屢見不鮮，往往詞不達(dá)意，甚至引起文化沖突。因此，進(jìn)行語用失誤研究意義深遠(yuǎn)。

1.3問候語

問候語，又稱招呼語、見面語，是指問候他人時(shí)使用的一種簡短而重要的語言交流形式，可以建立和保持良好的人際關(guān)系，也反映出人們價(jià)值取向、思想觀念的變化。恰當(dāng)?shù)厥褂脝柡蛘Z，不僅能反映說話人的自我修養(yǎng)，還能體現(xiàn)說話人對他人的尊重。通過問候語，甚至能大概推斷出說話人和聽話人的角色身份及他們之間的關(guān)系。

2.從語用失誤看中英問候語差異的表現(xiàn)

2.1中西方的問候方式之比較

在中國，人們問候他人時(shí)一般會(huì)說“吃飯了嗎？”“去哪兒啊？”，這一類的問候語句型簡單、固定，幾乎適用于任何情境。有時(shí)說話人甚至?xí)懊髦蕟枴保热缬鲆娨ド习嗟娜耍瑫?huì)說“上班去呀？”，碰到正在照顧孩子的人，會(huì)說“看孩子呢？”。此類問候語則較具體，依聽話人所處的實(shí)際情境而定，往往問得越具體，越能體現(xiàn)對他人的關(guān)心。

然而，在西方國家，人們一般會(huì)說“Hello！”“Good morning！”或“How is it going？”。在跟不太熟悉的人交談時(shí)，“How do you like the weather here？”“What do you think of the city？”也是一些比較常見的方式。此類問候語往往是泛泛而談，與交通、新聞、天氣等不涉及個(gè)人隱私的話題相關(guān)，

無論是在中國還是西方國家，問候語都是一種人們向他人表示尊重的客套話，但是其各自的使用方式、含義和功能卻大相徑庭。在一種語言情境下適用的問候語在另一語言環(huán)境下未必恰當(dāng)，甚至?xí)鹈堋?/p>

2.2中西方的回應(yīng)方式之比較

稱贊是一種比較常見的問候方式，我們不妨以此為例探討中西方兩種不同的回應(yīng)方式。當(dāng)?shù)玫椒Q贊時(shí)，中國人通常會(huì)立馬否定他人的贊賞，以此表現(xiàn)一種謙遜的態(tài)度。然而，在同樣的情況下，西方人一般會(huì)很高興地回應(yīng)“Thank you very much.”或“You look nice too.”，表示對贊美者的感謝。因此，西方人有時(shí)會(huì)不理解中國人為什么非要拒絕他人的贊美，甚至?xí)X得中國人很虛偽。

中國人的回應(yīng)通常簡單、直接，比如“吃了。”或“上班去。”。事實(shí)上，可能說話人并不關(guān)心你究竟有沒有吃飯，也不在意你到底去哪兒，純粹是期望通過會(huì)話表示一種問候和關(guān)心，有時(shí)問候語的內(nèi)容在一定程度上失去了其本身所指代的含義，因此并不需要十分明確、具體的答案。

西方人一般會(huì)繼續(xù)談?wù)撜f話人發(fā)起的話題“I am fine，thank you，and you？”“Yes，it is really a sunny day...”或“Absolutely，he is an excellent athlete...”。但是，如果他們感覺說話人侵犯了自己的自由，則一般會(huì)說“You have nosed into my affaires.”“Its none of your business.”，表達(dá)自己的反感。如果有人對他們說“Have you eaten？”，人們就會(huì)誤認(rèn)為這是一個(gè)邀請信息，甚至?xí)J(rèn)為說話人懷疑他們解決吃飯問題的能力。

3.從語用失誤看中英問候語差異的原因

3.1缺乏文化常識(shí)

語言與文化息息相關(guān)。對中西方各自的文化缺乏了解，是造成語用失誤的一個(gè)重要原因。有些跨文化交際的參與者沒有接受過系統(tǒng)的文化常識(shí)教育，也很少有機(jī)會(huì)接觸這類知識(shí)，因此不具備嫻熟的跨文化交際能力。

由于歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)甚至地形地貌等的影響，不同的民族在長期發(fā)展過程中形成了各異的文化傳統(tǒng)，這給跨文化交流帶來了諸多障礙。中國人的個(gè)人隱私意識(shí)沒有像西方人那么強(qiáng)烈，個(gè)人的收入、信仰及感情狀態(tài)似乎都是可以公之于眾的，他們習(xí)慣于通過詢問個(gè)人狀況表達(dá)自己對他人的關(guān)心和友好。然而，西方人十分忌諱別人提及自己的私人信息，任何“越界”的言語和行為都將被他們視為對自己的冒犯和失禮。

3.2母語負(fù)遷移的影響

英漢兩種語言在表達(dá)方式上有很多相似之處，但更多的是差異，同一個(gè)思想或概念，英語有英語的表達(dá)方式，漢語有漢語的表達(dá)方式。

根據(jù)母語遷移理論，在二語習(xí)得過程中，有時(shí)學(xué)習(xí)者使用母語的習(xí)慣會(huì)對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期接觸的母語信息會(huì)對今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生根深蒂固的影響。因此，人們通常會(huì)不自覺地將在母語環(huán)境中建立起來的語言習(xí)慣轉(zhuǎn)移到外語交流中。

3.3傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，有重課本知識(shí)、輕實(shí)踐運(yùn)用的傾向，一味地重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)本身，而缺乏真實(shí)的語言操練環(huán)境，這就造成某些外語學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力較弱。有研究表明，因?yàn)榻佑|到的文化常識(shí)相對廣泛，實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)也較多，與其他群體相比，外語專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)語用失誤的情況相對較少。

4.解決方案

4.1強(qiáng)化文化意識(shí)

為解決這一問題，一方面，人們可以多吸收一些介紹西方風(fēng)土人情的信息，系統(tǒng)比較二者的差別，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，避免將母語的語言因素機(jī)械地運(yùn)用到目標(biāo)語言環(huán)境中。另一方面，人們應(yīng)該培養(yǎng)一種更加開放、更加包容的態(tài)度理解、接納外來語言文化，“入鄉(xiāng)隨俗”，“求同存異”，共同發(fā)展。

4.2注意語音和語調(diào)

語音、語調(diào)在語言交流中往往具有意想不到的作用，有時(shí)甚至比話語內(nèi)容本身更具說服力。語調(diào)太高或聲音太大，往往會(huì)顯得出說話人態(tài)度傲慢；而語調(diào)太低或聲音太低，則會(huì)使對方聽不清楚。

清晰的發(fā)音和合適的語調(diào)，是可以通過語言練習(xí)培養(yǎng)的。網(wǎng)絡(luò)為此提供了便捷的途徑，VOA和BBC等音頻材料都是良好的聽說、模仿材料。

4.3選用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式

使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式是一門高深的學(xué)問，這要依據(jù)說話雙方關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近、所處的特定情境進(jìn)行選擇。

分角色小組活動(dòng)、英語沙龍，到國際展會(huì)、外貿(mào)企業(yè)，都是提高英語水平的好去處，有意識(shí)地嘗試摒棄中式英語和閉塞的思維方式，只有這樣才能營造文明和諧的跨文化交際環(huán)境。

4.4完善外語教學(xué)機(jī)制

語言應(yīng)該是一門聽說讀寫等全面發(fā)展的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠用最精煉準(zhǔn)確的語言、最靈活有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。除了傳授知識(shí)外，教師還要教會(huì)學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識(shí)，這就需要把語用內(nèi)容引入課堂。有條件的學(xué)校最好盡可能早、盡可能多地開設(shè)外教課程，通過英語文化節(jié)、英語角等活動(dòng)創(chuàng)造、模擬真實(shí)的語境，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)過的語言規(guī)則。

5.結(jié)語

如今，跨文化交際正在以前所未有的速度和規(guī)模蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)，層出不窮的語用失誤現(xiàn)象深刻反映了中英問候語的差異，雖然人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到并在逐步改善這一狀況，但是這條路仍然任重道遠(yuǎn)。減少語用失誤、更恰當(dāng)?shù)厥褂脝柡蛘Z，有待個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等各方共同努力，有著光明的前景。

參考文獻(xiàn)：

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