河北：統分結合推進教材建設 保障職業農民教育培訓質量

河北省在開展新型職業農民培育培訓中注重教材建設，遵循“發揮優勢，統分結合，注重實效”的原則，組織教材建設，取得了良好的實效。

一、領導重視，主體明確

河北省充分認識到新型職業農民培育教材建設的重要意義，把這項工作擺在更加突出的位置，高度重視職業農民教育培訓的質量，嚴把教材建設關。在全省科教工作會上，農業廳科教處明確要求省農廣校要發揮教務處的作用，承擔起全省新型職業農民培訓指導、教材建設和服務工作。將通過農廣校征訂農業部規劃教材情況列入績效考核指標體系，特別強調各地要有全局意識，按照全省統一要求規范使用教材、使用規范的教材，不可用明白紙代替教材，更不可無教材教學。

二、深入調研，摸清供求

為了搞好教材建設，河北省農廣校面向農民組織問卷調查，了解農民的學歷層次、產業崗位、參訓情況、知識結構，匯總統計分析農民對培訓內容、培訓時間、培訓方式的要求情況。研究農業產業發展形勢，分析產業發展對各類職業農民綜合素質和生產經營能力要求，摸清職業農民素質提升教育培訓需求。同時，開展教材市場供應情況調查，了解體系內外教材的知識構成、編寫構架、表現形式、深淺程度，掌握教材供給側的科學性、針對性、實效性等實情，力求教材供求雙方吻合度高，教材質量高、價格低的“兩高一低”目標。

三、發揮優勢，統分結合

河北省地域遼闊、地形地貌差異大、氣候條件差異大、土地和水資源差異大、區域間產業、品種差異大，要求教材內容差異較大。在多年的教育培訓歷程中，一些地方積累了適合本地特色的教育培訓教材資源和教材編寫師資力量。

由于教材開發耗費的人力、物力、財力都很大，而河北省本級“三力”有限，難以滿足各地差異性教材需求，為此，河北省在教材建設工作中，按照“整合資源、集中優勢、統分結合、節約成本”的原則，宜統則統，宜分則分，對于通識類課程和沒有地域性要求的專業課程，要求統一規劃、統一選購或編寫、統一征訂。對于地域性要求差異較大的專業課程，則規定自行選購或編寫。但是，要求自編的教材要符合農民學習特點和需求，便于教師教學和農民自學，做到簡單明了，務實管用。

四、規范建設，科學管理

河北省在教材建設方面，重規范、強管理，有所為、有所不為。對于通用教材，統好管好，市場有的，就預購樣書，組織有專家和一線教師參加的推薦論證會，從教材內容、形式、價格等方面評價，選出優質適用教材，推薦給各新型職業農民培育工程項目縣或培訓基地，統一組織征訂發行。通過近年來的教材推薦論證會對比顯示，農業部統編的新型職業農民培訓專用教材編寫水平高，針對性強，知識層次和編寫風格符合職業農民培訓需求。所以，河北省積極組織征訂農業部統編的教材，2014和2015年省農廣校系統通過中央校共訂購60174冊教材。

市場上沒有的或有地域要求的專業課程教材，由地方組織教師專家團隊編寫。各地在區域性教材開發方面，精心遴選編寫人員，既注重選擇有深厚理論基礎的知名專家學者，也吸收有豐富實踐經驗的一線教師、農技人員和農村“土專家”“田秀才”共同參與。編寫教材時，堅持權威性、思想性、指導性、可讀性并重，保證開發教材高質量，編寫形式新穎，知識體系科學，專業課程以生產過程主線，運用問題導向，做到了圖文并茂，通俗易懂，適合農民閱讀。如：石家莊市組織有關專家編寫了《新型職業農民素質提升讀本》《農產品電子商務》等新型職業農民培訓教材，由中國農業科技出版社出版；廊坊市于2014—2015年組織全市農業專家編寫出版了新型職業農民培訓系列教材共21冊圖書，由中國農業科技出版社出版，并推薦參加了全國新型職業農民培育教材評價遴選活動。巨鹿縣、圍場縣、平泉縣等多個縣針對地方特色產業職業農民培養編寫了專用教材，唐山市豐南區農廣校編寫的口袋書，方便農民隨身攜帶，隨時學習，均收到很好的實用效果。