Flash教學中激發學生的學習興趣研究

徐栩娟

摘 要：從采用適當方法“降低”學習難度，提升學習效率；在教學過程中運用自由教法；設置作品展示環節，激發學生創作熱情三方面，研究如何在Flash教學過程中激發學生的學習興趣，以達到預期的教學效果。

關鍵詞：Flash教學；教學方法；作品展示；興趣

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0094-01

Flash軟件以其本身導出的文件小、網絡傳播快等優點受到越來越廣泛的社會關注。由于其實際應用性較強，許多中職院校也陸續將Flash軟件教學設置為專業必修課程。但在中職院校的實際教學過程中，由于學生學習素質的差異性和課程設置的難度大等因素，導致Flash這門課程的教學工作開展得并不順利。一方面，一些學生存在學習主動性不高、缺乏學習興趣等問題；另一方面，Flash課程教學的環節設置也過于按部就班、枯燥乏味。上述原因都制約了Flash教學的進一步發展。因此，如何對Flash教學課程進行改革，有效激發學生的學習熱情就成為了擺在教師面前的一項嚴峻的課題。

一、采用適當方法“降低”學習難度，提升學習效率

如何將教學難點化繁為簡是考驗教師教學水平的有效手段。教師在教學過程中要把握重點，并將難點運用通俗易懂的方式講解出來，才能夠保證學生對知識有深刻的理解。在Flash 教學中亦是如此，教師可以使用諸如實例效果對比的方法來突破難點、把握重點。俗話說“萬事開頭難”，教師在講授第一堂Flash課程時，要盡量用最簡單有趣的方法讓學生對Flash有一個初步的了解，讓學生對課程產生期待，而不是將課程講解得晦澀難懂。例如，學生在初學Flash時比較難理解“幀”的含義，教師就可以將其含義進行通俗化描述，告訴學生動畫無非是“動”與“畫”的結合，合起來就是動畫。當然前提是要先有“畫”，有了畫才能讓他們“動”。接下來，教師可以展示出一組狗走路的分解動作圖片，如果將這些獨立的圖片快速播放，就會帶給人一種動態的視覺效果，即會感覺這只狗在走路，而這其中的每一張圖片就是一個“幀”。通過此種“降低”學習難度的方式，就可以讓學生快速理解“幀”的含義，進而產生不錯的教學效果。再如，在學習矢量圖和位圖的區別時，可以在課堂展示兩幅圖片，并將其無限放大，讓學生知道有馬賽克效果的就是位圖，仍然清楚的是矢量圖。這樣，學生通過觀察具體的實例之后會對學習內容產生直觀的感受，對知識的難點也能夠更好地理解和掌握，這就為之后的課程學習和實踐操作打下了基礎。

二、在教學過程中運用自由教法

在Flash動畫制作的過程中，教會學生如何進行畫圖操作尤為重要。建構主義學習理論認為：學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。一些教師在進行畫圖教學時，對學生所選擇的畫圖工具和畫圖方法都有硬性規定，學生處于被動的學習環境中，這種做法并不可取，因為學生的思維本身具有很強的開放性，這樣做很容易將學生的思維束縛起來，形成思維定式。教師應在教學中鼓勵學生進行發散思維，在他們選擇畫圖工具和方法時不過多的干預，而是引導他們自由選擇和發揮。比如，在使用橢圓工具時，可以啟發學生橢圓工具不僅可以用來畫圓，而且還可以在選擇橢圓工具的基礎上搭配不同類型的線，如虛線來畫項鏈、手鐲等。除此之外，教師在教學時還要起到拋磚引玉的作用，進而讓學生充分發揮自由想象的空間，在獨立思考中逐漸掌握新知識，并向更具難度的任務發起挑戰。

三、設置作品展示環節，激發學生的創作熱情

在教學中設置作品展示環節也能夠從一定程度上激發學生的學習興趣和創作熱情。在每堂課開始時，教師可以播放一位學生的Flash動畫作品，并在此過程中融入知識點的講解，使學生能夠得到及時的教學反饋。設置作品展示環節的重要性不言而喻。一方面，學生在充分欣賞自己作品時心里會產生強烈的滿足感，同時也能夠樹立更強的自信心，進而迸發出更多的創作靈感，對學習產生更大的熱情；另一方面，一些缺乏學習積極性的學生在看到其他人的作品后，也會產生一種不服輸的心理，進而激發其挑戰欲，學習熱情也會隨之提高。除此之外，學生間通過作品展示和欣賞還能達到互通有無的目的，在作品互評的過程中給他人提出改進建議，同時也能夠發現自身的不足并及時加以改正，真可謂是一舉多得。教師通過作品展示環節能夠看出學生的技術水平是否有所提高，或者還存在哪些需要改進的地方，使后續的教學更具有針對性。同時，教師在對學生作品進行評價時可以改變傳統的單一評價模式，采用與學生共同評價的方式，以激發學生的互動參與性，使學生的自我價值得到充分體現。

四、結束語

總之，教師在教學中采取多種多樣的教學方法，就是希望學生能夠熱愛學習，將學習化為自身生活的一部分。教師只有針對Flash軟件教學的特點制定不同的教學方法，以學生的興趣作為教學出發點，才能順利完成課程教學目標，真正實現“玩中學”。

參考文獻：

[1]羅小燕.flash動畫與卡通制作創意導航[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]高志清.Flash動作制作零點飛躍—學設計零點飛躍叢書[M].北京：水利水電出版社，2005.