運用多媒體技術提高語文課堂效率的探究

任高峰

摘 要：多媒體技術為寓教于樂開辟了天地。文章就從多媒體技術在提高語文課堂教學效率方面的特點和優勢角度加以闡述，以切實加強多媒體技術在教學中的推廣和應用。

關鍵詞：語文課程；多媒體教學；課堂效率；提高

中圖分類號：G633.3；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0089-01

語文課程的內容本身是豐富多彩的，課文中的語言優美又充滿想象力，同時還包含了作者豐富的情感，能給人帶來美的享受和情感體驗。對語文課程的學習非常重要，它可以培養學生的文字能力、語言表達能力和理解能力，并為其他課程的學習奠定了基石。傳統教學中，由于教學手段和教學條件的限制，使得教師對語文內容的講授基本局限于課本知識，學生無法對課文所要表達的情感進行深刻體會。多媒體技術有效地彌補了這一不足，教師在講授課文時，可以運用多媒體展示圖文并茂的音像資料，幫助學生理解課文內容、體會課文意境、加深課文理解，同時還能規范課堂教學、豐富學生知識、激發創新意識。

一、變抽象為形象

利用電教媒體，變抽象教學為形象教學，既節省了時間，又使學習內容變得更加容易。例如，教學語文《太空生活趣事多》一文時，面對“太空”這一既抽象又新穎的觀念，教師應根據科普說明文的教學特點，讓學生聯系生活中的自然現象和景物，與課文中描述的“人在太空中怎樣行走、如何吃飯、洗澡、睡覺”等這些看似簡單的日常生活進行比較，發揮學生的想象力，圍繞“趣”字展開教學，然后利用電教媒體，整合各種教育資源，在教學過程中引導學生通過視頻觀看宇航員在太空中的工作、學習、生活情況片段，并把這些課程資源與課文相聯系，以達到以“趣”激“趣”教學效果。如此一來，既能夠讓學生縮短認知過程，深入理解課文內容，同時又培養了學生熱愛科學的興趣，提高了其認知自然的能力。

二、使語文教學規范化

電教媒體的使用，解決了一些教師由于方言的原因出現發音不準的問題，使語文教學中的字的音、形、義教學更加規范。在語文教學中，最基礎的是識字，教師的方言對識字教學影響較大，不能正確地對生字的音進行教學，就會影響到對字義的理解，甚至會出現以訛傳訛的現象，進而影響學生語言能力的形成和培養，這種現象在農村地區較為普遍。由于農村社會環境因素的制約，當地的教師基本都是土生土長的本地人，從小生長在當地的語言環境中，普通話水平較差，這對學生的語文教學帶來了不利影響。有了電教媒體等教育資源，教師在指導學生學習時，就能規范進行字的音、形、義教學，字的讀音就不會出現問題了。

三、多媒體技術讓朗讀入情入境

有感情地朗讀是語文教學的重點，但在傳統的教學過程中，由于教學模式陳舊、教學方法單一，一些教師的朗讀水平較差，直接影響到了教學效果。多媒體技術的應用，能使朗讀入情入境，有力地促進了語文教學質量的提高。

1. 以讀為主，悟出真情

如教學《一個中國孩子的呼聲》一文時，教師設計了不同“讀”的方式，引導學生讀悟結合。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式。所以，在引導朗讀“痛失父親”這一部分前，教師先讓學生帶著“雷利的爸爸到底是個怎樣的人”這個問題，從文中找到描寫他的詞句，自己先讀一讀，體會一下，然后通過一組機場接到遺體、送殯、遺體火化時人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂，加以深情地介紹，帶動學生入情入境。在情緒的渲染下，學生的情感也基本和教師達成了共鳴，在朗讀過程中都能用心去體會、去感受，在最后的齊讀部分更是飽含深情，收到了預想的效果。

2. 收集資料，加深理解

如教學《一個中國孩子的呼聲》一文時，教師可以在課前給學生布置收集資料的任務，然后在課堂上對這些資料進行展示，在學生聽到這些駭人的新聞、看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，就能夠對課文有進一步的體會。這種方式不但培養了學生收集資料的習慣，同時還教會了學生如何對收集到的信息進行處理。

四、豐富學生知識，喚醒創新意識

在教學過程中，教師可以選擇教材中的一部分課文內容作為教學范例，制作成多媒體課件，在同年級之間進行交流，合作探討科學合理的教學方法。在具體制作時，教師應該首選那些語境優美、情景感較強的課文作為多媒體課件制作的素材，通過對課文內容的實景再現，拓展學生的視野，使學生能夠更加充分地理解這篇文章的時代背景、真實情況和作者所要表達的思想感情。例如，在《桂林山水》一文的教學中，教師可以利用多媒體展現“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景。在優美的樂曲中，引導學生結合課文內容想象大自然的美，能喚醒學生的創新意識，激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、結束語

總之，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，將多媒體技術恰如其分地應用到語文教學中，才能改變過去“一塊黑板一支筆，—個先生一張嘴”的單一教學模式，實現以媒傳知、以媒生情，讓多媒體技術更好地為語文教學服務。

參考文獻：

[1]戴培.充分利用微課，提高語文教學效率[J].中學語文，2014（27）.

[2]李明.網絡環境下語文教師具備的信息素養[J].黑龍江教育學院學報，2014（03）.