微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王瑞鳳

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的高效、直觀，給教學(xué)增添了活力。文章從微課的成效、完善微課教學(xué)體制兩方面，研究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；微課；現(xiàn)狀；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0054-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課高效、直觀，給教學(xué)增添了活力，在很多方面可以消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該思考怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，怎樣利用微課教學(xué)模式積極探尋新的教學(xué)方式，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

一、微課的成效

（1）微課被廣泛應(yīng)用。從微課被發(fā)現(xiàn)那天起，便被許多教師重視起來(lái)。教師們?cè)诹私馇闆r之后都紛紛作出嘗試，使這種長(zhǎng)達(dá)四十多分鐘的課堂得到了有效改善，改變了網(wǎng)絡(luò)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的缺點(diǎn)。看網(wǎng)絡(luò)課普遍耗時(shí)長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力、沒(méi)有耐心將網(wǎng)絡(luò)課看完。而微課的引入完美地彌補(bǔ)了這一難題，將所有的知識(shí)壓縮在短短的幾分鐘里，讓學(xué)生可以高效完成對(duì)知識(shí)的掌握。微課通常由教師制作，也有一些學(xué)生會(huì)幫助教師完成微課的制作，教師可以通過(guò)這種高效的教學(xué)方式將課堂所要學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拆分整理，讓學(xué)生可以了解課程的側(cè)重點(diǎn)，將精力合理分配。學(xué)生可以很輕易地獲得這一資源，只要將電腦或手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)就能在線觀看。同時(shí)，更方便了對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不明白的學(xué)生，他們可以有針對(duì)性地進(jìn)行觀看，不用像以前一樣因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)而去看完整節(jié)課。很多學(xué)生都有課前預(yù)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，微課的存在可以有效減少學(xué)生在這方面所要花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生有不懂的地方可在微課中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這樣不但能提高他們學(xué)習(xí)的效率，還可以減少他們課堂上的壓力。教師以這種語(yǔ)音和視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)灌輸改變?yōu)橹鲃?dòng)索取，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。在如今的教學(xué)中，對(duì)微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越多的學(xué)生在用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）微課優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科過(guò)于抽象，運(yùn)用微課教學(xué)法，所達(dá)到的效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的成效要好上數(shù)倍。一棟大樓只有基礎(chǔ)打好才能拔地而起，而小學(xué)數(shù)學(xué)正是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。在微課誕生之前，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式主要以教師口述和板書(shū)為主，所需要的教具非常簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。但利用微課教學(xué)后，就可以使學(xué)生輕易地了解所學(xué)的知識(shí)。例如，在加減法的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)微課中的圖像讓學(xué)生更直觀地了解這一過(guò)程（通過(guò)5個(gè)橘子拿走2個(gè)橘子剩下3個(gè)橘子，讓他們明白5減2等于3）。這種貼近生活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成對(duì)知識(shí)的掌握。

二、完善微課教學(xué)體制

（1）精練微課內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課教學(xué)以耗時(shí)短著稱(chēng)，每節(jié)課只需要5分鐘的時(shí)間，卻可以幫助教師將一堂40分鐘的課程概括出來(lái)，輕易地了解多數(shù)學(xué)生的誤區(qū)并對(duì)其進(jìn)行解讀。雖然所用的時(shí)間只有短短的5分鐘，但一節(jié)課的課堂時(shí)間只有40分鐘，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)時(shí)間并不寬裕，這就要求教師在對(duì)微課的安排上要下些功夫，在內(nèi)容的安排上要取其精華去其糟粕，并在上課之前花費(fèi)更多的時(shí)間和精力完成這件事情。這樣的教學(xué)方式并不是教師的最終目的，教師不能只是單單教會(huì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的正確道路。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著尤為重要的作用，尤其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，掌握正確的思維方式會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。教師在制作微課的過(guò)程中，要注意選材。學(xué)生由于年齡小，只能對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，無(wú)法做到根據(jù)課程的重要性來(lái)進(jìn)行精力的分配。所以，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，以微課為媒介，使學(xué)生對(duì)微課這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。例如，教師要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先應(yīng)想辦法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠時(shí)刻跟上老師的思路。通過(guò)研究表明，興趣式教學(xué)對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)有著重要的意義。小學(xué)生的年齡普遍都在13歲以下，思想還不夠成熟，只能通過(guò)形象來(lái)理解事物，無(wú)法通過(guò)單純文字?jǐn)⑹觯纬汕逦乃季S線路。而借助微課這種形象的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的了解，數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。

（2）教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課教學(xué)。微課在教學(xué)過(guò)程中，使用方法是靈活多變的，教師要恰當(dāng)?shù)胤峙浜谜n堂時(shí)間，來(lái)克服教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難題，這樣才能使師生在輕松的氛圍中度過(guò)整堂課。教師在微課的制作過(guò)程中應(yīng)多引入一些思維開(kāi)放的課題，促使學(xué)生主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的辦法，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代。如今，“微”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并且“微課”以被引入到教學(xué)中，教學(xué)模式因此掀起了一次“革命”。因此，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中做到事半功倍。

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