基于人才就業(yè)需求的高職英語閱讀教學研究

張玲

摘 要：高職英語是提升高職人才綜合素質的重要學科，文章從基于人才就業(yè)需求選擇合適的閱讀材料、依據(jù)學生的英語水平培養(yǎng)學生的閱讀習慣、根據(jù)人才就業(yè)需要來激發(fā)學生的英語閱讀積極性三方面，研究基于人才就業(yè)需求下的高職英語閱讀教學，以保證英語閱讀的效果，促進學生成長成才。

關鍵詞：高職英語；閱讀教學；就業(yè)需求；研究

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0042-01

一、基于人才就業(yè)需求選擇合適的閱讀材料

從高職教育的本質來說，其培養(yǎng)的重點是職業(yè)性、技能性與實踐性。而在當下的高職英語閱讀教學來看，由于所選擇的閱讀材料并不能完全地適應學生的未來崗位要求，學生對于閱讀教學的主動性不足。另一方面，當下學生所拿到的高職英語閱讀材料多數(shù)是統(tǒng)一發(fā)放的，沒有考慮到不同專業(yè)學生的閱讀需求，也沒有考慮學生未來實際的崗位性質，甚至很多都是理論化的知識，缺少實際內容。基于此，作為高職英語閱讀教學的教師一定要為學生篩選出適應學生未來發(fā)展需求、能提升學生綜合素質的閱讀教材。

二、依據(jù)高職學生的英語水平培養(yǎng)學生的閱讀習慣

對于高職學生來說，參差不齊的英語水平?jīng)Q定了不同學生對待英語閱讀的態(tài)度。很多時候，學生不愛英語閱讀甚至反感英語閱讀的原因僅僅只是看不懂。基于此，在高職英語閱讀教學中，先要摸清學生的詞匯量與語法水平，依據(jù)學生當下的英語水平來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。由于閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，因而教師應分以下幾步來做。

第一，從母語閱讀方面分析學生的閱讀風格。為了培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，可以從學生的母語閱讀方面入手，如學生閱讀小說還是散文，笑話還是小品文；學生愿意關注時政還是社會，時尚還是民生……這樣，就為英語的閱讀材料的搜集定下方向和范圍。

第二，分析學生的英語閱讀短板。每個學生的英語閱讀能力都有所不同，有些學生是記不住單詞，有些學生是弄不清語法。從整體來看，高職學生在英語方面普遍具有詞匯量不足、詞匯再生能力弱的特點，因此在選擇英語閱讀內容時，要從易到難遞進。

第三，教師在英語閱讀教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生容易逐字閱讀，不僅速度慢，而且出錯率高，對于英語基礎較差的學生來說，逐字閱讀難以堅持。還有一些學生在英語閱讀中容易回視、跳視、一邊讀一邊念等，這些不好的習慣都是不利于提高英語閱讀能力的。特別是考慮到以后高職學生需要在崗位中快速而準確地獲取信息，這些不良閱讀習慣更需要及時矯正。

三、根據(jù)人才就業(yè)需要來激發(fā)學生的英語閱讀積極性

從本質上來講，高職學生對于英語閱讀普遍缺少積極性。在高職學生看來，英語閱讀對其專業(yè)的幫助并不大，與其花費大量時間提升自己的英語閱讀能力，不如把時間投到專業(yè)技能的提升上。再加上高職學生本身在英語能力方面較弱，閱讀時難度大，即使有興趣閱讀，也難以長期堅持。基于此，在進行高職英語閱讀教學時，教師在設計閱讀教學活動時要先從提高學生正確的信息辨別能力做起。一切的英語閱讀都是為了獲取信息，只要能拿到準確全面的信息，英語閱讀就已經(jīng)成功了一半。

基于此，教師不要一味強調語法與詞匯的完全掌握，要從提高學生信息獲取能力入手，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，培養(yǎng)學生猜詞、跳詞，根據(jù)上下文理解詞義的能力。同時，教師也不需要一味拘泥于語法是否正確，只需要根據(jù)需求得到相應的信息即可。在這個信息化的時代里，知識是學不完的，高職學生本身在學習能力與學習資源上就存在不足。所以，在進行高職英語閱讀能力教學時，教師要揚長避短，以人才就業(yè)需求為依據(jù)讓學生進行閱讀。只要是與專業(yè)相關的、與技能相關的，就可以進行重點閱讀。考慮到學生未來的職業(yè)發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生在閱讀教學中的獨立能力。對于高職學生來說，僅靠課堂上的時間進行英語閱讀是遠遠不夠的，因此，教師要有意識地構建起學生課外閱讀的習慣。

以就業(yè)需求為導向，帶領學生結合自身專業(yè)制訂閱讀計劃。比如，可以借助網(wǎng)絡的力量讓學生擴大閱讀范圍，提升學生的閱讀視野。從這個角度來說，作為高職英語教師，要不斷提高自身的素質與閱讀范圍，這樣才能有效地為學生找到好的閱讀材料，進而提高學生的閱讀水平。當然，考慮到目前在高職教學的教師，很多都是英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，在英語水平上沒有問題，但在學生的專業(yè)英語上所知甚少，甚至不了解企業(yè)需要什么，學生需要按哪個方向去拓展英語閱讀。在這樣的情境下，作為教師要與學生打成一片，深入了解學生的專業(yè)知識，了解行業(yè)的情況，再結合實際情況制訂更科學的英語閱讀計劃。當學生意識到英語閱讀是有用的、有效的，也能從內心深處提升英語閱讀的主動性。

四、結束語

綜上所述，對于高職英語閱讀教學來說，在人才就業(yè)需求的背景下，教師要緊跟學生的崗位需要、未來行業(yè)的發(fā)展需求，并根據(jù)學生的學習情況、興趣情況制定閱讀教學方案。同時，在英語閱讀中，教師還要做好督查工作，時刻跟進學生的閱讀進展，才能保證英語閱讀的效果，促進學生成長成才。

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