語文教學中學生口語表達能力培養研究

費玉鑾

摘 要：在語文教學中，要以朗讀促進口語表達訓練，以復述促進口語表達訓練，以續說促進口語表達訓練，以對話促進口語表達訓練，加強學生口語表達能力的訓練。

關鍵詞：語文教學；朗讀；口語；表達能力

中圖分類號：G623.2；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0039-01

新課標明確規定了學生口語表達訓練的任務，要求學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”從目前的情況看，普遍存在的問題還比較多，如說話時條理不清，前言不搭后語，無法與人正常交流；停頓不當，或是像開機關槍一樣；缺少停頓，或是結結巴巴，處處停頓；還有的就是在家里可以滔滔不絕地說，而見了生人態度就不自然了……在小學加強口語表達的訓練已是一個迫在眉睫的問題。閱讀教學是學生口語表達能力訓練的重要陣地，閱讀教學為學生口語表達提供了訓練的材料，也提供了運用語言的成功范例。從具體的訓練方式來看，主要有以下幾個方面。

一、以朗讀促進口語表達訓練

朗讀訓練在閱讀教學中是指朗讀課文的訓練。朗讀在小學閱讀教學中是最常用的方法之一。第一，可以鍛煉學生說話的膽量。學生在沒有經過說話訓練之前，普遍的現象就是不敢當眾說話，而訓練學生說話膽量的一個好辦法就是讓他們當眾朗讀。學生只有具備了一定的膽量，才具備了口語表達的前提條件。如教學《軍神》一課時，教師在分組討論時提出：看到這個課題你有什么感想？你是怎樣解釋“軍神”的含義的？學生的感受各有不同，有的說：“我認為軍神是天上的一位神仙，他主要是掌管軍隊的。”……對于學生的回答，教師進行了適當的肯定和鼓勵。接著教師引導學生抓住“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”這一重點句，來體會劉伯承將軍那種鋼鐵般堅強的意志以及為了革命忍受劇痛的崇高精神。這種富有個性色彩的理解，正是在教學目標上超越了文本的具體表現。第二，在一節課有限的時間里要留一些自主、探究的時間給學生。

二、以復述促進口語表達訓練

復述是把讀過的課文、看過的電影、戲劇、聽到的消息、報告等內容，用自己的語言敘述給別人聽。復述主要是結合語文教學進行的。復述不同于朗讀和背誦，它是借助課文的內容和語言，練習用自己的口語來表述的。復述比朗讀的難度要大一些，因為它具有用自己的語言組織課文內容，并用自己的語言進行表達的作用。在復述時，雖然要求學生用自己的語言敘述，但不排斥課文中的一些好句子。如果能恰當地運用課文中表現力強的語句來表達，就等于已經把這些語句化為學生自己所有，從而向他們提供了進行口語表達的基本材料。

三、以續說促進口語表達訓練

學生喜歡聽故事，課文中的故事使他們學到了許多知識，懂得了許多道理。在這個年齡階段，學生最善于想象，想象力極豐富。教師可以利用學生的這個特點，讓學生充分發揮想象續說課文。如在教完《我要的是葫蘆》這一課之后，教師可以提出這樣一個問題：“種葫蘆的人第二年還是那樣種葫蘆嗎？”通過這個問題來啟發學生練習說故事的續篇。當然，在此過程中，不僅要靠學生的想象，更要有教師深層次的挖掘。只有借助教師的配合，學生才能很好地續說課文，進而提高口語表達能力。此外，學生續說課文離不開一定的情境。對有些句段非常簡略的課文，教師應有意引導學生捕捉這些空白點，讓學生想象、練習說話。例如，《詹天佑》一文的結尾：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。”依據這段話，教師可啟發學生說話：假如你是一位外賓，你會說什么呢？同時還要提出要求：所說的話要符合人物身份，注意措辭和語氣。當然，學生說話，教師要給予即時恰當的評價。

四、以對話促進口語表達訓練

這里所說的對話，就是課堂上的問與答。在課堂上，學生可以向老師或同學提出問題，也應回答老師或同學提出的問題。無論是質疑或是答問，都可以提高口語表達水平。在質疑或答問時，都要求表達得準確、完整、得體，這更能訓練學生的口語表達能力。當然，這里還要強調一點，作為一個有經驗的教師，在設計問題時，要對學生的因素有充分的考慮，提問時要做到要言不煩、吐字清晰，這樣就給他們做了一個好的榜樣。學生回答后，教師要及時給予評價或讓學生首評、互評，給他們提供相互交流、相互學習的合作機會。例如，教學《我的戰友邱少云》這一課時，教師可以緊扣教學內容精心設計一些扣人心弦的問題：（1）面對無情的烈火，邱少云怎么想怎么說？（2）面對離他僅十多米的敵人，他會怎么想怎么說？（3）面對生與死的考驗，他會對自己怎么說？……通過層層設問，可以引導學生透過邱少云的外表，深入到他的內心，傾吐他的肺腑之言，用完整、流暢、得體的語言回答老師的提問。至于質疑，只有在教師將學生帶到憤悱狀態時學生才會有疑而問。

五、結束語

課堂永遠是師生雙方充滿生命活力、思維不斷向新高度涌動勃發的圣地、發祥地。在語文教學中，教師要以朗讀促進口語表達訓練，以復述促進口語表達訓練，以續說促進口語表達訓練，以對話促進口語表達訓練，進而提高學生的口語表達能力，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]張曉輝，馬強.小學語文教學對口語表達能力的提升作用[J].語文建設，2016（01）.

[2]仝云霞.在語文教學中提高學生的口語表達能力[J].焦作大學學報，2004（10）.