英語閱讀策略與課堂教學的整合研究

周越

摘 要：從科學有效地運用課外閱讀資料、全面進行整合英語教材中的閱讀內(nèi)容兩方面，研究英語閱讀策略與課堂教學的整合，以有效提高學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；課堂教學；整合策略；能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0027-01

當前階段，有效地提高我國學生的英語閱讀能力已經(jīng)成為英語教學活動的主要教學目標。但是現(xiàn)階段的英語教學活動普遍存在著學生英語閱讀能力比較低下的問題。因此，需要教師在實際教學活動中將英語教學策略與課堂教學進行有機整合，進而切實有效地提高學生的英語閱讀能力以及學習能力。

一、科學有效地運用課外閱讀資料

（1）重視教學英語閱讀方法，充分培養(yǎng)學生的閱讀學習習慣。小學教育階段中的英語閱讀學習活動對于學生而言，是屬于比較枯燥的一個學習過程。英語教師要想從根本上提高學生的英語閱讀能力，就必須在實際教學活動中進行滲透式教學，加強對于英語閱讀方法的教學力度，進而不斷積累學生的英語閱讀能力。英語教師需要針對教材中的某一知識進行閱讀方法的有效教學，依據(jù)教學材料存在的差異進行分門別類，并告知學生英語知識中的重點及側(cè)重點，使學生帶著學習問題進行英語學習，以此來全面提高學生的英語閱讀能力。

例如，教師在進行教學譯林版小學英語3B Unit 3 “Is this your pencil” 這一課時，Hello，boys and girls！Ss：Hello，Miss Li.T：You are good boys and girls. So dont talk in class，OK？Ss：OK，Miss Li.Sing a song “Dont talk，Tom！”T：Great！Lets sing a song，girls sing Tims part，boys sing Toms part.Lets PK！

學生在教師的科學引導(dǎo)下，充分地了解到教材中的教學內(nèi)容，并將自己所學習到的英語語言實際應(yīng)用到教學活動中，不僅有效地開發(fā)了自己的學習思維，而且進一步提高了自己的英語應(yīng)用能力。

（2）不斷進行豐富英語課堂教學內(nèi)容。小學生在進行學習英語閱讀時，不僅需要全面掌握教材內(nèi)容，還需要學習英語閱讀內(nèi)容中涉及到其他知識。英語小說作為一個優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，可以幫助學生盡快地掌握英語語法以及相關(guān)句型結(jié)構(gòu)，同時極大地樹立了學生的英語閱讀信心。英語教師需要在日常的閱讀教學活動中，嘗試性地引導(dǎo)和鼓勵班級中的學生在課余時間進行自主閱讀英語課外學習材料或者經(jīng)典的英文小說期刊等。除此之外，英語教師還需要尋找一些經(jīng)典的英文電影，利用學生的課余時間進行播放，讓學生通過細致地研究電影中的經(jīng)典臺詞，進而有效加深學生對于英語文化的認同感。

例如，教師在進行教學譯林小學英語Unit 1 “Goldilocks and the three bears”這一課時，T：Its time for class！Are you ready Ss：Yes.T：Good morning，everyone！Ss：Good morning，×××.T：Boys and girls，tell me，what do you like doing at home？S1：I like…（學生個別回答，教師及時回應(yīng)） T：Children，do you like reading stories？Ss：Yes.T：Good.Today our class will read a story together. Are you excited？Ss：Yes！

學生通過大量觀看英文電影和閱讀英文材料，可以從中學習到更多的口語交際用語。通過對不同形式的交際用語進行深入學習，學生會自主形成良好的英語應(yīng)用習慣，進而從根本上提高課堂教學的質(zhì)量。

二、全面進行整合英語教材中的閱讀內(nèi)容

（1）科學有效地進行教學導(dǎo)入，進而充分激發(fā)學生的英語閱讀興趣。小學教育階段中的英語教學內(nèi)容、英語單詞的解釋過于簡單形式化，其中的閱讀素材形式單一尤為顯著。學生在實際學習過程中，必然會遇到一些學習問題，教師若只是依靠其教材內(nèi)容解決這一問題，就會顯得過于單薄，不具備說服力，同時也無法全面滿足學生的學習需求。此時，教師需要充分應(yīng)用其課外閱讀內(nèi)容來進行課堂教學活動的補充。同時，教師需要在實際教學活動中合理有效地創(chuàng)設(shè)學習情境，充分活躍課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在教學譯林版Unit 6 “At the snack bar”這一課時，Do you like purple grapes For you and me.快速閃現(xiàn)hot dog、ice cream等食物圖片和單詞，請學生讀單詞。用歌曲和韻律歌謠活躍課堂氣氛，使學生融入英語的學習。

（2）科學有效地進行應(yīng)用多元化的閱讀教學方法。英語教師在進行實際閱讀教學活動前，需要充分結(jié)合學生的實際學習情況，精心選取最為科學有效的教學方法。這樣一來，不僅可以使學生一直保持高昂的學習情緒，而且能不斷提高學生的英語應(yīng)用能力。

例如，教師在進行教學譯林版小學英語四年級下冊 “What's the matter”這一課時，Boys and girls，are you happy today？I think you are.出示單詞happy并且板書。Lets look what we are going to learn in this class.教學目標出示，并且引導(dǎo)學生們。在課文中出現(xiàn)了單詞hungry、thirsty、matter、tired。句型Whats the matter及其回答。日常交際用語Come and have a pie、Here you are、Good night等。教師可通過卡通切入話題、快速反應(yīng)和創(chuàng)設(shè)情境、編創(chuàng)對話等方式不斷滾動復(fù)現(xiàn)文中的重點詞句，這樣既可以幫助學生復(fù)習所學的單詞和句型，也可以鍛煉他們說英語的能力和膽量。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語閱讀教學在整個教學活動中占據(jù)著十分重要的位置。教師需要不斷提高自身對其的重視意識，優(yōu)化調(diào)整課堂教學的模式與結(jié)構(gòu)，進而不斷激發(fā)學生的學習興趣，以此來全面提高課堂教學的質(zhì)量，進而提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊柳.小學英語閱讀教學需注意的幾個問題[J].揚州教育學院學報，2010（02）.

[2]劉偉龍.小學語文有效教學策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學教育，2012（02）.