作文是一種享受

曾傳華

【摘 要】寫作的最終目的在于讓學生通過寫作的過程享受快樂，提高語文素養，陶冶情操，使情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。因此，教師要以興趣為出發點，以快樂為著眼點和得力點、支撐點，用新理念指導作文教學，激發學生寫作的興趣，讓作文成為一種享受。

【關鍵詞】作文；興趣；享受；快樂。

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0078-02

實踐證明，教師只有改變傳統的教學理念，改進方法，豐富過程，讓學生對寫作感興趣，在作文中獲得快樂，把作文當作一種享受，才能有效地實現課程目標。

快樂是一種幸福而滿意的積極生命體驗，一種最大多數個體心向往之的美好境界。快樂，應是學習的本義，作文學習亦然。這是對學生寫作心理、習作體驗、學習狀態、生存狀態的真誠關注，它包括傾訴的快樂、交流的快樂、再現生活的快樂、發現的快樂、思維的快樂、創造的快樂、文字經營美的快樂、傳播的快樂、共鳴或被關注的快樂等，是作文教學的價值追求。

享受是個體生命在存活過程中，通過身體器官、思想意識的作用，使生命個體自身產生愉悅、美好的一種體驗與感覺，在精神上得到滿足。作文是一種享受，指的是初中學生對作文產生并保持濃厚的興趣，能夠能動、自主、快樂地作文，使作文成為一種表情達意、書寫心靈的常態，習慣，實現由“要我寫”到“我要寫”的質的轉變，既享受作文過程的快樂又享受作文成果傳播的快樂，在作文中豐富心靈，獲得幸福的體驗。因此，讓學生享受作文的快樂，是理念，是方法，是過程，更是目的。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習的內在動力基于興趣。因此，教師要充分發掘作文過程中的趣味因素，借助新媒體教學手段，因勢利導，讓學生享受到寫作的快樂。這是激發學生寫作興趣、寫作潛力最有效的途徑，是讓學生享受作文的快樂并提高作文學習效率的必由之路。

作文是一種心靈的傾訴。傾訴是人的一種本能，是人的心靈的需要，是感情傾瀉的渠道。作為萬物之靈長，人不但有感情而且感情豐富、復雜。傾訴會讓人有一種如釋重負的輕松的幸福，獲得心理愉悅。傾訴還會帶給人一種平和的心態，一種淡泊的境界，一種感恩的生活態度。一個人可以在傾訴中獲得安詳寧靜，釋放心靈的一隅，獲得心靈的慰藉，作文是用筆傾訴，可以使傾訴達到一種最佳的效果，有助于更好地發現幸福和體驗快樂。

作文是一種精神的分享，分享同樣是心靈的需要。它能使快樂增大，使悲傷減小。培根說過，“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。”學會分享是一種胸懷，而懂得分享是一種品質，一種快樂，更是一種幸福。人生于世，值得分享的東西很多，快樂、傷感、友情、愛情、感覺、回味、故事、記憶、歷程……可以咀嚼的、可以品味的、可以欣賞的、可以傾訴的……這種種的感知都是作文的內容，寫出來與人分享，給別人帶來快樂，也使自己享受到快樂。

作文是生命個體對主客觀世界的發現。春回大地，山朗潤起來了，大地又開始換上了綠綠的新裝，仿佛像個調皮的孩子，正偷偷地竊喜！有名無名的野花競相開放：紅的、粉的、黃的、紫的、白的……迷了路人的眼，醉了孩子們的心扉。竹林里，鮮嫩的竹筍悄悄地鉆出一個個尖尖的小腦袋，蘑菇撐起美麗的小花傘……翩翩起舞的蝴蝶在花叢中盡情地飛翔，肆意綻放最動人的姿態，為春天帶來了一份動感的美。凝眸這個五彩繽紛的世界，如果能用簡單質樸的文字勾勒出蘊藏其中的美感，讓平淡的文字將春天點綴成一派生機盎然的景象，這難道不也是一種快樂嗎？自然五彩繽紛，社會氣象萬千，世事錯綜復雜，人生千姿百態，每天都是發現進行時，給發現者以無窮的趣味。

作文是一種精神創造。創造是一種最大的快樂。好文章是獨一無二的精神產品，能滿足人們美的訴求。作文雖然不能等同于創作，因為它是對創作的一種學習和模仿，但是，同樣要“新”，只不過程度低一點罷了。作文的“新”，立足于創造。創造的快樂，基于對作文的熱愛。有了這種熱愛，寫作者才會對艱辛的寫作甘之如飴，興味盎然，產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠。創造的過程雖然充滿著艱難曲折，但其中卻有著無限的樂趣。作文創新的過程，就是享受因不斷暢想、發現、創造、超越而帶來的種種樂趣。

可以這樣說，作文是傾訴，是分享，是發現，是創造，樂在其中。

要讓學生享受作文的快樂，就要立足于作文的趣味，著眼于學生的持續發展和終身發展，探索有利于學生擺脫“應考”作文奴役，沖破為寫而寫的羈絆，讓作文生活化、常態化、個性化、快樂化、人文化、生命化，具有誠實活潑“文風”和創新意念的快樂作文教學策略及方法，開發并建構生活化、快樂化、開放性的創新作文教學模式。教師要培養學生關注生活、關愛生命的人文意識，以及認真觀察生活、勤于體驗生活、勤于思考各種現象的良好習慣，使學生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實話、吐真情，為快樂而寫。

在網絡背景下，在新媒體背景下，作文教學應與時俱進，以興趣為出發點，以快樂為著眼點和得力點、支撐點，以課堂為核心，以獲得幸福感為追求，以達成課標目的為歸宿，用課改的新理念指導作文教學，更新教學方法，激發學生寫作的興趣，改變現有的教學狀態，創新教學模式，從而提高作文課堂教學效率，促進學生作文能力的科學發展。

1. 關注作文教學的設計策略，遵循作文教學原則

作文是學生一種特殊的創造活動。讓作文成為一種享受，關注的是作文教學的觸發、激發、誘發、活動和反省鞏固的5個設計策略，以及在實施快樂作文教學過程中應該遵循的科學性、創新性、可行性、連續性的原則。

2. 尋求作文興趣的探究點，建立新的作文教學模式

將教學模式的五要素互相聯系，有機整合，以學生為主體，滲透自主探究、合作學習的理念，以興趣點為突破口，逐步實現作文到創作的飛躍。

3. 實踐改革教學的理念，使學生獲得作文的愉悅

“讓作文成為一種享受”的教學實踐改革的理念在于：創造評價模式的多元化；訓練方式的花樣化；以學生的快樂和主體作用發揮為核心；教學實踐自封閉型向開放型轉化、自“文本”型向“人本”型轉化的教學觀念；關注初中學生心理，真正發揮其主體性，充分調動其作文積極性，實現學生創造的“能動性”。通過提高寫作興趣、激活寫作情緒、創設寫作情境、活化寫作形式、多元化作文成果的呈現，使學生獲得作文的愉悅，享受學習的快樂、幸福。

4. 翻新作文學習形式，開展豐富多彩的有趣活動

實現真正的課堂互動、課外互動。如采訪、參觀、游覽、社會調查、走進工廠社區、學雷鋒等活動，促進學生寫作的興趣，在享受作文學習幸福的同時獲得全方位的收獲，提高語文素養。

5. 喚起學生作文的自信心，在成功中體驗快樂。

從素材的積累到作文的評價與鑒賞，教師要采取一系列提高學生學習興趣、培養學生良好寫作習慣的措施，如創辦社刊、網站，利用廣播、電視發表傳播作品，召開個人作文研討會等。

寫作的最終目的不在于教學生能夠寫出多么優秀的文章，甚至成為詩人作家，而在于通過寫作的過程享受快樂，提高語文素養，陶冶情操，使情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，放飛夢想，揚帆遠航，為未來的人格大廈奠基。

（編輯：楊 迪）