基于Camtasia Studio的微課視頻制作

高 巍無錫技師學院 江蘇無錫 214000

?

基于Camtasia Studio的微課視頻制作

高 巍
無錫技師學院 江蘇無錫 214000

摘 要：微課是按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動各種教學資源的有機結合。微課的建設具有重要的現實意義。探討了基于Camtasia Studio軟件制作微課的基本流程與方法。

關鍵詞：微課；Camtasia Studio；測驗

微課(microlecture)，是指運用建構主義、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。它是按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動各種教學資源的有機結合。而這一概念的最早提出者，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯形象地將其稱為“知識脈沖”(Knowledge Burst)。

1 建設微課資源的現實意義

隨著現代信息化技術及網絡條件的飛速發展，課堂面對面的傳統教學方式面臨著革新的需求。不管是教育工作者對于更加主動的學習環境的追求，還是學生個性化學習的需要，在在線教學、面對面課堂教學中，把微課作為課程教學的組件和資源使用，都是一種創新、積極又極富發展潛力的嘗試。

對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的備、授、聽、評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于開放性、聚合性微課資源庫的校本研修、網絡教研將更有效地促進教師的專業化發展。

對學生而言，微課能更好地滿足學生按需選擇學習內容，是傳統課堂學習模式的一種重要補充和拓展資源。隨著手機、平板和無線網絡的普及，基于微課的移動遠程學習、在線自主學習、智慧個性學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

2 微課的分類

根據內容呈現方式的不同，微課大體可以分為三大類。

(1)PPT式微課：用文字、音樂、圖片設計PPT，設計自動播放功能，然后轉化為視頻。

(2)講課式微課：由教師設計教學過程，分模塊進行講課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課視頻。

(3)情景劇式微課：組織制作團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。

從投入與產出的性價比而言，講課式微課是廣大教師能通過投入較小的成本和較少的精力就能制作的資源，本文也就這類微課的制作進行探討。

3 基于Camtasia Studio平臺的微課制作

微課視頻的錄制軟件種類繁多，本文主要介紹使用Camtasia Studio軟件進行制作的流程和思路。該軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能。使用該軟件，教師可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和轉場動畫制作、說明字幕和水印的添加、視頻封面和菜單的制作、視頻壓縮和轉碼播放等。

以完成一個典型工作項目為例，基于Camtasia Studio平臺的微課資源建設如下。

3.1 完成微課教學設計

根據課程標準、學生情況以及授課內容和設備的要求，合理選擇一個工作項目，科學設計微課教學過程，該過程以學生為本，體現較先進的設計理念，教學的過程如圖1所示。

圖1 微課項目教學設計過程

3.2 列舉制作素材需求表

據教學設計過程，仔細考慮每個環節的授課方法與所用素材，列舉微課制作素材需求(如圖2所示)。

圖2 微課制作素材需求表

3.3 完成素材制作

為了呈現風格一致、制作精美的最終效果，教師在制作各環節素材時應注意以下問題。

(1)錄制環境要求安靜、整潔、光線充足，無廣告、標識等無關要素介入。

(2)PPT風格、大小統一，色彩搭配合理、醒目，字體大小合適。制作完PPT后，教師可以打開Camtasia Studio軟件，按快捷鍵“F9”開始錄制PPT講解演示，講解完成后按快捷鍵“F10”結束錄制，然后將這段PPT講解素材以“.camrec”為后綴名進行存盤。

(3)教師講解規范、清晰、邏輯性強，富有感染力；是否安排學生互動視內容需要而定；

(4)錄制視頻分辨率統一，如都采用1 280×720，視頻幀率為25 幀/秒，音頻采用雙聲道混音處理等；

(5)片頭應顯示微課標題、作者、單位。教學內容在片頭之后開始，片頭不出現語言。片頭動畫可采用Flash等軟件制作，對于一些不熟悉Flash軟件的教師，也可選用SWF Text等操作門檻較低的軟件。

3.4 使用Camtasia Studio串聯素材

3.4.1 素材的導入與串聯

在完成了素材制作后，教師可以使用Camtasia Studio將素材串聯并編輯。在軟件主界面上找到“Import media”按鈕(如圖3所示)。選擇要導入的素材，按圖2的順序依次將制作好的素材導入，直接在時間線上拖動整段素材可以調整其起止時間(如圖4所示)，也可以使用綠點與紅點剪裁素材的長短(如圖5所示)。如需要較好的效果，也可在各段素材之間添加轉場動畫。

圖3 導入素材工具條

圖4 拖動整段素材

圖5 裁剪素材時長

3.4.2 測驗的使用

智慧化的微課資源需要體現對學習效果的把握和反饋，軟件支持在串聯好的素材上添加測驗，學習者需要完成后才能繼續，教師也能收到來自學生的學習反饋。

點擊“TOOLS”工具欄下的“Quizzing”工具(測驗)，點擊按鈕以增加測驗，在出現的對話框中添加測驗題目、測驗的類型以及測驗的答案，勾選“Score quiz”以顯示測驗分數，勾選“Viewer can see answers after submitting”以讓學習者在提交答案后看到正確答案(如圖6所示)。在時間線中放置測驗所在時間點以完成測驗的設置。

圖6 添加測驗

3.4.3 整段素材的導出

串聯編輯結束的爭端素材可以選擇多種視頻格式渲染導出，若視頻中添加了測驗項目，則只能選擇輸出格式為，其他格式測驗不可用。輸出時可以設置測驗回報反饋的郵箱地址，教師將在第一時間收到完成該測驗學生的情況反饋。

至此，已基于Camtasia Studio完成了一段微課視頻的制作，教師應保存好后綴名為“.camproj”的源文件并將所有素材打包，以便于后期修改。

4 結束語

微課作為簡單高效的教學資源能化繁為簡，只學核心；能隨時隨地，突破時空；能刺激學習，生動有趣。現在，微課已經成為教育教學改革的熱門話題，本文以Camtasia Studio軟件為平臺，探討了微課制作的基本過程，以期為提高微課建設的質量添磚加瓦。

參考文獻

[1] 胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與思考[J].中小學信息技術育,2013(4):19-22.

[2] 關中客.微課程[J].中國信息技術教育,2011(17):14.

[3] 胡鐵生.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化:基礎教育,2012(11):65-69.

[4] 夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育,2012(11):13-14.

[5] 郭茜.淺談智慧化微課資源的建設實踐[J].電腦知識與技術,2015(20):99-100.

實驗室與實訓基地建設

A Dissertation on Micro-class Video Fabrication Based on Camtasia Studio

Gao Wei
Wuxi Technician College, Wuxi, 214000, China

Abstract:Microlecture is a combination of teaching resources which includes teaching and learning activities. According to the curriculum standards and acquirement of teaching practice, the supporter of micro class is teaching video, it reflects the knowledge point or teaching step that is aimed at the teacher. There is a contemporary relevance of the construction of micro class, in this thesis we talk about the basic process and methods which is based on the software production of Camtasia Studio .

Key words:microlecture; Camtasia Studio; test

收稿日期：2015-05-15

作者簡介：高巍，碩士，講師。