我與肖東發老師

收到肖東發老師辭世的消息時，我剛剛看完陳佩斯的話劇《戲臺》，說是喜劇卻是莫名的沉重。回家的地鐵里接到編輯出版研究中心老師的短信，說肖老師不在了，我是不是該寫點什么。

肖老師是我國編輯出版學科的前輩，還是我正高答辯主席、博士答辯老師，對我、對傳媒大學出版學科的發展，都提攜有加，恩重如山。我和肖老師第一次見面是在我正高評審答辯會上，那次答辯，我的表現不是很好，但是肖老師非常熱情，也很寬厚，給了我很大的鼓勵。他說他很早就注意到我，一開始是因為我寫的幾篇文章，后來是在我任職出版社社長之后，他對我個人的職業經歷很感興趣，他認為一個跨越大眾、教育、專業出版的出版人的從業及發展經歷，應該成為編輯出版學科關注的對象。我與肖老師一見如故，經常邀請他來傳媒大學參加學生論文開題、畢業答辯，給學生們講座。北大編輯出版學學生答辯，我也成了座上?？?，肖老師還經常邀請我去給北大相關專業的學生講課、講座。印象最深的一次是2010年中國文化產業新年國際論壇，那個論壇的規格非常高，他請我去做主題演講。我認真準備，作了關于出版企業上市的演講，效果很好，第二天《中華讀書報》用了很大一個版面刊登了這篇文章，引起了時任閻曉宏副署長的注意，還在全國出版局長會議上引發了關注，后來《出版輿情》還發了內參。這次經歷讓我深刻地感受到了北大平臺的學術影響力，同時也深深地感受到肖老師邀請我去北大做學術交流，其實是對后輩最實際的提攜。

和肖老師相處這么多年，他給我的印象一方面十分嚴謹，另一方面又活潑可愛。說到嚴謹，他曾參加過我的博士論文答辯，可能委員老師們考慮到我任職出版社社長，答辯會上一邊倒都給了比較正面的評價，唯獨肖老師非常嚴肅地指出，綜述部分寫得過滿，其實還有很大的空間可以挖掘。這一語評正，讓我感覺到北大學者治學的平正，頓時心生敬意。說到活潑，印象很深刻的是，他曾經把北大編輯出版學的幾十個學生組織起來，帶到傳媒大學作交流，氣氛很活躍，交流結束后大家還一起去唱歌，肖老師極富激情的歌唱至今仍深刻地留在我的記憶里。

2011、2012年前后，肖老師一直在考慮北大編輯出版專業在他退休后的發展問題。他先后兩次，先是委婉，后來直接和我談起這個問題，希望盡快找到合適的學科帶頭人撐起這一塊。肖老師的弟子很多，之前也有很多很優秀的學生留校。但出版在新聞傳播領域中相對而言是一個小眾學科，空間有限，這些弟子后來發展很快，往新媒體和信息傳播等領域拓展了北大傳統的編輯出版研究板塊后繼無人。新進的年輕教師又無法滿足北大對于學科帶頭人的一些基本條件。在這種情況下，肖老師跟我談及他的一些想法和要求，他看重我在教學科研、學科建設之外比較長時間的出版實踐經歷，建議我考慮去北大擔起這一塊。我至今都非常感激肖老師的信任和提攜，對北大這個平臺也從內心羨慕和渴望。但我當時婉言謝絕了，最大的原因在于我在學術上的不自信。北大是有深厚傳統的學術高地，人才濟濟，而我只能算是半路出家，學養積累還遠遠不夠，離肖老師的風范和境界差得很遠。另外，從編輯出版的學科建設來講，我個人認為傳媒大學的建設條件相對更好一些，當時我擔任傳媒大學校長助理，同時兼任學校出版社社長和《現代出版》雜志主編，編輯出版學科兼具學理性和實踐性，必須有充分的實踐平臺才能保持學科的活力和創造性，這是我婉拒肖老師建議的一點點私心。今年3月，教育部公布了學位授權點專項評估的結果，看到北大主動放棄了出版碩士的學位授權，我感覺很遺憾，也很愧疚。肖老師果真是一個人撐起了一個專業和一個時代，他的離開無疑是我們編輯出版專業很大的損失。

肖老師退休后，我們的交流并沒有終止，在編輯出版學教學指導委員會會議等各式場合，我們保持著親密的交流。肖老師尤其對《現代出版》給予了極大的提攜。他自己是《人大復印資料》出版板塊的執行主編，還邀請我和李頻教授擔任編委。這幾年，《現代出版》一直是他重點關注的刊物，我們也常常交流關于雜志的想法。我想，除開我們自己對刊物質量的孜孜以求，這幾年，雜志得以在轉載率、轉載量排名上取得比較好的成績，應該說與肖老師的提攜、鼓勵和指導是分不開的。前不久，我吩咐門生、《現代出版》編輯部主任唐穎去看望一下肖老師。我為什么突然有此想法呢？是因為在4月1日《中國大百科全書》第三版出版學科編撰預備會上，我沒有見到肖老師。大百科做的這件事是出版學界和業界的大事，對出版學科的規范化和整體布局將產生深遠的影響。在受邀的專家名單中，第一個就是肖老師，可見他在編輯出版學學科中的地位。我當時正在外地開會，趕緊趕回參會，就是想和肖老師以及各位同仁一起探討全媒體時代出版學科的布局和發展。但是肖老師沒有出現，我心里當時就咯瞪了一下，所以特別交待唐穎拜訪肖老師，還想著當面請教他對學科發展的看法和期待。結果，拜訪還沒成行，肖老師卻匆匆地離開了，給我們留下了深重難言的遺憾。他的離去實在太意外，即便已經送了最后一程，到現在還緩不過神來，很是難過。最大的遺憾是我們這個還不夠成熟的編輯出版學科，離開肖老師這樣德高望重的學人的規劃與引導，我們這些后輩該如何不戰戰兢兢、如履薄冰？我想，也許，愛我們的學科，愛我們的學生，嚴謹踏實地做好有益于學科發展的事，就是對肖老師最好的致意和懷念吧。

（蔡翔，中國傳媒大學副校長，《現代出版》主編，教授）

肖東發老師的“北京風物與傳統文化”課

肖東發老師的專業是編輯出版，但他對北大歷史和北京傳統文化也很有研究，不僅出版了多部著述，還專門開設了課程——“北京風物與傳統文化”課。肖老師曾接受采訪說，他剛到北大不久，就聽了侯仁之先生講北京、講北大、講燕園的課，這對他的影響很大。他1 972年進北京大學讀本科，1979年考取研究生，后來留校任教，在北大40多年，對北大有很深厚的感情。因此，他編了《風骨》《風范》《風物》《風采》系列等關于北大的書。他對北大老的圖片、掌故、歷史特別感興趣，還帶著博士生一起做這個工作。

除了寫北大、講北大，他還很喜歡研究北京這座城市。開設“北京風物與傳統文化”課是因為他覺得北京是研究中國傳統文化的一個切入口，其中有深厚的文化底蘊，從北京的建筑、園林、民俗、老字號，到博物館調研、文獻記載，樣樣皆學問。他覺得學術研究、人才培養都要有人文意識，不能只盯著專業技術，這樣才能有更好的發展。文化是一個很大的概念，他以北京為依托談文化，都是大家身邊的、有親身感受或可以直接接觸到的事物，效果很好。同學們對傳統文化也很感興趣，聽課積極性很高，作業也完成得挺好。2004—2006年間，這門課只在暑假開課，一開始大概是百十號人。2008年限定的選課人數是180人，但有兩千多人有選課意向。后來都限制在200/-～內，但總有不少站著旁聽的學生。

這門課的一個特色就是注重實地調研與親身體驗，讓同學們走出去，到胡同、各文化景點、園林、建筑中去實地采訪，了解其文化與歷史傳承。作業有三個層次：第一層是描述景觀，包括位置和建筑特色；第二層是透過這些外在的景觀洞察其文化底蘊，比如故宮，每個建筑都遵循《易經》的原理，特別是細節上的體現需要同學們自己去挖掘；第三層是抒發感悟，就像肖老師對“一塔湖圖”的感悟那樣：塔是陽，湖是陰；塔是思想自由，湖是兼容并包；塔是科學求真，湖是民主多元。

——本刊編輯整理