夯實常態課建設教學新常態

溫小榮

摘 要：習近平總書記對中國經濟發展新常態做出了高屋建瓴的闡述，提出要適應新常態、引領新常態、展現新作為。其實教育教學也有其必然規律和運行路徑，也應建設一種全新的教育教學新常態，切實提高教育教學水平，辦人民滿意教育。

關鍵詞：常態課 教學新常態 建設策略

一、教學新常態的內涵

教學新常態就是要對傳統教學進行全面的革新、優化、調整，去其糟粕、取其精華，特別是對教學的理念、方法、評價機制等要重新整合，使教學體系更加適合學生的發展，更好培養適應時代的建設者和接班人。從字義來分析：“新”就是摒棄教學詬病，建立全新的教學氣候；“常”就是建構符合學生成長發展規律的一般通用的運行規則；“態”就是教學運行的態勢和模式。綜上所述，教學新常態就是在新的教學理念指導下，采取行之有效的教學方法，形成尊重學生人格、順乎學習規律的教學氛圍和態勢。

二、常態課概念的界定

火車再快也需要鐵軌支持，飛機再好也需要引擎發動。建設教學新常態的著力點在課堂，在于上好常態課；夯實常態課，是建設教學新常態的最直接最有效的載體和抓手。縱觀教學實際和人才培養，常態課的回歸已是教學的現實需要，也是教師們的普遍熱望。那么什么是常態課呢？簡而言之，常態課就是在新課程理念指導下，用心打造的樸實有效、自然生成的常態化課堂。不是作秀，不為展示，而是一以貫之、自始至終、善思善研、善做善成，達成“過程扎實、方法務實、效果真實”的教學常態化、長效化。

三、常態課的主要特點

1.真實，注重實際。教學過程要貼近學生學情，以發展學生的素養素質為目標，按照學生的學習規律、認知水平、層次差別，真實展現教學過程，真實生成教學互動，真誠面對每一位學生，做到因材施教與整體提高相結合，注重個體與梯度推進相結合。摒棄一切形式主義，沒有矯揉造作，沒有無病呻吟；不需要過度的渲染，不需要過于的雕琢，一切從實際出發。無論教案的生成還是課堂的互動，無論是學生的關注還是素養的培育，都要實事求是地根據學校的設施設備條件、師資水平、生源狀況等開展常態化教學。我們要使整個課堂樸實無華又渾然天成，真實親切又輝映靈動。

2.自然，注重規律。要因勢利導、順其自然，不能急功近利、加班加點；不能揠苗助長，題海加壓。自然是常態課的重要指標，要改變師道尊嚴，摒棄嚴師威武，放下正襟面孔，這樣教師教得自然順暢，學生學得活潑自由；教學合作默契生動、行云流水、渾然天成。一位哲學家說：“當我們順應人的天性做事的時候，一切將變得非常簡單?！狈佃睔w真、自然生成，這就是常態課構建的迫切要求，更是教育追求的理想境界。

3.有效，注重實用。常態課的核心就是構建有效教學，杜絕無效和負效教學。包括教案的設計、課堂的鋪展、教學的生成、學生的訓練等，都是經過深思熟慮、認真推敲的。對教學無關緊要的、對學生發展無關緊要的，都要大刀闊斧地刪除或者調整、優化；對學生成長和發展有利的，要扎實推進、穩步實施，以注重教學的實際效果。

四、常態課的基本原則

1.人本化。以人為本是常態課最重要的構建原則，離開人本教育的課堂就是無源之水、無根之木；離開人本原則的教育就是曇花一現、斷線風箏。要樹立“成長比成績更重要，成才比成功更重要”的理念，堅決杜絕“分分分，學生的命根；考考考，教師的法寶”的過激思想。要更多基于人的培養、人的發展、人的進步；要從實際出發，把一個個學生培養成為精神堅強、人格完美，有擔當、有情懷的好公民。從理念到行動都要轉變，轉強迫為引導，轉灌輸為交流，轉高壓為影響，轉改造為改變，轉被動為主動，轉厭學為樂學。

2.快樂化。常態課就是要打造快樂課堂、快樂教育。營造快樂和諧自由的教學雙邊關系，讓學生對學習產生興趣，使學生樂學、愛學，而不是把課堂演變成學生的潘多拉魔盒，變成師生對立甚至對抗的戰場。非快樂課堂嚴重扼殺學生的個性發展，嚴重制約學生的創造潛能，因為在高壓緊張的氛圍里，人的思想是禁錮的、壓抑的?？鞓肥菍W生的追求，也是教育的法寶。保羅·弗萊雷說：“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有真正的教育?！痹谡n堂氣氛上要求輕松愜意、活潑自由；在師生教學關系上要求人格平等、尊重欣賞；在教學互動上要求合作共商、教學相長；在教育目標上要注重個體差異、因材施教。讓學生在快樂的課堂里培養興趣、樂于學習、激發潛能、提高素養，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，一旦學生的主人翁意識確立，學習就自然成為一種自覺。對學生來說，不求先知先覺，只需自知自覺，這樣課堂就真正成為學生的樂園、學園、家園。

3.生活化。一位教育家說：“教育即生活。”“教育的外延等于生活的外延?！苯逃仨毷巧罨模@樣的教育才有生命力，才接地氣。常態課的建構要注重課堂的生活化，不能板著面孔說教，不能強壓強扭地灌輸，不能照本宣科地教授，而是要對課堂的整個設計進行把握，創造性地通過各種方法路徑，使課堂生動起來，使教學靈動起來。常態課就是讓課堂充滿生活的激情，充滿探索的神奇，流淌思考的浪花，綻放思維的彩虹；無論討論、無論練習，抑或互動交流，抑或辨理求真，都洋溢著常態課的詩意，棲息著常態課的魅力。

五、常態課的建設策略

1.責任擔當是前提。常態課并不是普通的課，不是平常的課，更應是教師負責任的課，是一以貫之的長期、經常、堅持的教學常態活動。構建常態課的首要條件就是教師的責任心，本著對學生負責、教育負責、事業負責的態度和胸懷，不花哨、不作秀、不嘩眾取寵、不華而不實，而是腳踏實地鉆研教材，實事求是地設計教案，切實有效地開展教學。從流程到步驟，從教法到學法、從新授到練習，每一個環節都要精心設計、細心操作、耐心調適，以最好的狀態和熱情，以最好的方法和經驗，做新型課堂的締造者，做教學文本的創作者，做學生成長的引路者，做服務教育的忠實者。

2.更新理念是關鍵。理念是行動的先導。思想決定思路，思路決定出路。要營造“倡導常態課，建設教學新常態”的輿論氛圍，堅持實用、適用、有用的原則，認真建構每一節常態課。在常態課中，研究學情、鉆研文本、提煉方法、拓寬思路、優化設計，牢固確立“教學常態化、方法最優化、效果最大化”的上課導向，杜絕浮躁、功利的形式，注重展示課堂的價值取向，上好常態課，為每一位學生締造詩意、快樂、和諧的課堂，讓學生的靈性自由飛翔，讓學生的悟性豁然開朗。

3.創新評價是核心。評價是改進工作的有效手段，是推進教學的有力引擎；常態課的評價機制要與其他課型有所不同，常態課的評價首先要重時效性，重周期性，是一個動態科學的評價過程。常態課的評價不能僅限于一節課或兩節課的評判，而在于一個周期內的分析和判斷。其次，常態課的評價要重實用性、可操作性，常態課的核心要素就是實用，摒棄花架子、擰干表演水分，真實為每一位學生服務，助推每一位學生進步；采取的教學方法和策略都要貼近學生實際，考慮學生的層次性、差異性，因地制宜、因材施教。其三，常態課評價重在學生的發展，要真正以學生的學來評價教師的教，把學生發展的情勢、動態、生成，作為常態課最重要的評價指標，這正是常態課的核心價值所在。其四，常態課的評價重在借鑒和推廣，常態課正因為是常態化的課堂，是長期以來形成的教學風格和教學方法體系，因此常態課有很大的推廣和借鑒作用，有利于教師團隊的專業化成長。

（作者單位：江西省石城縣琴江中心小學）

□實習編輯：胡波波