構建快樂英語課堂的三個環節

施曉敏

心理學研究表明，人具有先天的“趨樂避苦”心理傾向。小學生學習英語的目的不明確，學習更多的是受興趣驅使。課堂教學是否生動，是否充滿智慧，能否讓學生感到有趣、愉快，直接影響著學生對學習活動的投入程度。筆者將結合具體的教學實踐，談談如何構建快樂課堂，讓學生快樂學英語，讓教師快樂教英語。

一、課堂導入環節：導出活力

導入環節是課堂教學的起始環節，直接影響學生對新知的順利掌握以及課堂活動的有序開展，可謂構建高效英語課堂的重要環節。課堂導入時，要結合新知內容和學生的實際，通過多種手段和活動為學生營造寬松、愉悅的英語學習氛圍，迅速抓住學生的眼球，將學生的注意力從課下迅速轉移到課上，促進學生對新知的接納和理解。

例如教學牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 4 Hobbies，筆者結合語言學習內容，在導入環節設計了如下活動：

①自由會話：師生間進行自由會話，讓學生舒緩緊張情緒，迅速將注意力轉移到英語課堂中；

②影子猜猜猜：通過多媒體展示的人物影子，猜一猜“What can he do？”激活學生的思維，讓學生在充滿趣味的游戲中回憶相應的動詞詞組，并滲透新知play the piano、watch the film等，在趣味游戲中增強學生英語學習的興趣和積極性；

③視頻短片：為學生播放自己的周末活動短片。小學生對老師的一切信息都充滿好奇，每說出一個活動都非常興奮，筆者再順勢告訴他們：“They are my hobbies. ”巧妙地將學生帶入本課話題，讓學生在愉快、輕松的狀態下走向新知。

二、課堂講授環節：學出實效

講授環節是教師對學生進行語言輸入的過程，是引導學生感知、理解新語言的過程，對學生的語言學習起著關鍵性的作用。課堂講授要讓學生感受到輕松和愉快，調動學生的多重感官參與學習，讓學生通過親身體驗和感悟，深刻理解語言的意義和用法，在真實的探究活動中進行有意義的語言訓練。

例如教學牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 6 My e-friend，筆者結合學生的學習特點在上課伊始通過“Who is my friend”的“猜一猜”游戲，猜猜老師的朋友，激活學生相關的語言儲備。

①觀看課文動畫：尋找課文插圖中的男孩是誰。集動畫、聲音、圖像、文字為一體的動畫，深深抓住了學生的注意力，幫助學生從整體感知語篇內容；

②Brain storming：讓學生說說想了解關于Peter的哪些信息，激活學生的思維，激發學生語篇探究的欲望；

③Read and circle：讓學生自主閱讀語篇，找一找誰是Peter。帶領學生通過細讀文本，分析語篇，找出關于Peter的相關細節信息，使學生掌握閱讀技巧和閱讀策略；

④表演和復述：通過多樣化的朗讀方式，如跟讀、表演讀等，帶領學生融入語篇；通過板書關鍵詞讓學生通過復述加深對語篇的理解和感知，逐步實現預設的課堂教學目標。

三、語言實踐環節：練出能力

語言實踐環節是使學生將所學語言轉化為語言能力的必要環節。語言實踐要以學生的興趣為出發點，以培養學生的語言運用能力為宗旨，精心設計，充分調動學生的內在動力，讓學生主動自覺地進入語言學習和思考的狀態。給學生自由發揮和實踐的空間，讓學生盡情演繹，提升自身的語言實踐能力。

例如教學牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 2 A new student，筆者結合語言訓練目標，精心設計了“Show my dream school”的語言實踐活動。學生展開小組合作，通過教師提供的圖片，充分發揮想象，通過貼、畫等方式設計小組的“夢想學校”。借助本課的語言項目“There is a...Its on...”為學生搭建“腳手架”，激發學生的創作靈感。學生設計的“夢想學校”別具一格，語言活動更是精彩紛呈。

在以上案例中，筆者以課本為基礎，結合學生的實際生活，設計多樣化的語言實踐活動，并提供適當的語言幫助，讓學生覺得有話可說。讓學生充分運用本課的語言知識展開交際，同時也培養了學生的創造性思維和合作能力。

英語課程改革為小學英語課堂教學翻開了新的篇章，教學理念、教學方式都有新的改變，但出發點和歸宿點都是為了構建快樂、智慧的英語課堂，讓學生通過多種方式體驗、感悟和實踐語言。廣大英語教師要善于動腦筋，營造良好的英語學習氛圍，調動和強化學生學習英語的積極情感，讓學生愉快、主動地思考，促進學生對語言知識的積累，逐步提高語言能力。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）

□責任編輯：張淑光