論信息技術在鉗工實訓教學中的應用

陳松

摘 要：鉗工作為機械加工中的重要組成部分，在現在制造業中扮演著十分重要的角色。在我國職業教育中，鉗工實訓課一直延續著師傅帶徒弟的傳統模式。這種方法單一枯燥，學生很難有興趣，接受起來也很被動。如何應用現代信息化技術在豐富教學內容的同時，提高學生的學習興趣，降低教學難度，提升教學質量呢？

關鍵詞：傳統實訓教學；信息化應用；實用性；科學性；信息評價

學生的實訓技能是衡量一所中職學校能否得到社會認可的重要因素。拿鉗工實訓來說，如何提高學生的實訓技能水平來滿足用人單位的需要，是實訓指導教師一直探索和研究的主題。傳統的實訓教學就是老師的教和學生學，這樣會有很多弊端。將多媒體和信息化應用于實訓環節，可以減輕教師的負擔，降低學生的學習難度，讓教學更生動直觀。此外，多媒體資源是可以重復使用的，可以最大限度地服務于師生。

在我們國家的職業教育中，鉗工課已經作為一門專業學科多年，但仍然是“一把銼刀闖天下”的現狀。在我們的日常教學過程中，往往注重的是學生如何去做，而忽視了調動學生學習的積極性和主動性，沒能有效地激發學生的學習興趣。導致學生在實訓環節動作千篇一律，感覺枯燥沒興趣，慢慢地產生了厭倦心理。這樣不僅降低了教學效率，也極大地增加了教師的教學壓力和難度。信息化教學解決了學生在鉗工實訓中存在的問題，提升了學生的學習興趣，讓實訓變得更加主動，緩解了學生的疲勞，提高了實訓課程的教學質量。

信息化教學可以不受實訓場地的限制，我們將鉗工基礎以及在現代加工制造業中的應用實例拍成圖片和視頻。借助這些圖片和視頻等于把實訓室和加工現場帶到了課堂，為教師的授課和學生的復習提供了方便。視頻的播放讓教學更加直觀和簡單，減少了課前的繁瑣準備，課上沒有掌握的同學，可以通過課下多媒體的自學，及時找到問題所在。教師在后續教學中也可以逐步增加各種知識點和材料，讓課件和多媒體教學發揮更大的作用。多媒體讓實訓課程更加豐富，更具有實用性和科學性。

在多媒體制作之前，我們要掌握企業的最新動態，內容要符合企業需求。將學生的學習實踐內容分解成各個模塊，以各個階段的應用實例為重點，制訂教學計劃和訓練重點。通過制訂網絡資源庫和多媒體教學設計，利用網絡平臺及其他教學資源給上課的老師和實訓的學生提供服務。

在多媒體的制作和教學實施過程中，要注重往屆畢業生以及企業一線技術人員的建議和意見，并且不斷地吸收新的內容和教學手段，使教學內容更加豐富、科學。學校應注重實訓指導教師的培養，加強教師下企業實習的力度，向一線的能工巧匠請教，隨時掌握本行業內的新技術、新材料、新工藝、新裝備的發展現狀，更好地提高教師自身的業務水平。在教學內容上，教師要充分考慮學生的認知規律，強調由淺入深、循序漸進的教學原則，力求在教學內容上做到學生“能學”和“樂學”。同時，在內容的編排上要打破原有的理論框架，對內容進行整合、取舍和補充，簡化原理性的描述，盡量以圖片和視頻的形式將復雜的內容形象化，由實踐操作的需要引出理論知識的講解，充分迎合學生的學習習慣。

在實訓教學中，學生的反饋對于教學過程也是至關重要的。在鉗工實訓中，反饋可以體現在考核和評價上，學生和老師要多加互動，形成信息化體系。充分利用信息化教學的共同學習和個別學習功能，增強學生學習評價的互動性。信息化讓教學更加豐富多樣，在實訓課安排時，讓學生分組討論，讓學生充分發揮集體智慧集思廣益，制定工藝安排和加工方法，然后利用信息化平臺進行組與組之間的分析討論，分別制定工藝卡，通過老師對重難點的講解和答疑，然后開始相關的實訓內容。實訓完成后，學生通過對工件的自評和互評，把測量結果輸入教學測試軟件中，系統地進行相應的反饋和點評。這個反饋作為找到問題和解決不足的參考，然后經過老師的講評，從而達到事半功倍的效果。

但是利用信息化多媒體教學也會產生一些不好的影響，如果老師過分依賴多媒體，丟失了傳統的教學，降低了實訓指導和現場示范，對學生也是損失。而學生因為多媒體教學，注意力不在實訓上面，也會產生重理論輕實踐的后果。教師運用多媒體資源如不及時更新自己的理論知識和技能水平，就會缺乏創新性，影響教學效率和教學質量。如何有效地在鉗工教學中使用多媒體，讓學生更好地掌握重點、突破難點，提高我們的教學質量和教學效率，是值得我們去深思的。

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編輯 薄躍華