教師情感投入提升學生課堂專注力

徐濤

摘 要：課堂教學是師生互動的教學體驗過程，必須蘊含豐富的情感，沒有情感的課堂教學是不存在的。其中教師的情感對課堂教學效果的影響尤為重要。在教育教學中，學生的專注力與情緒有很大關系，教師要關注學生情緒，注意個性差異。多與學生進行情感交流，教師情感的投入不僅對學生情緒起到平撫作用，也能提升他們的課堂專注力，讓學生對一堂課感興趣，從而達到育人的目的。中學生生理和心理的發展都尚未完全成熟，正處于身心發展的關鍵時期，可塑性極強。因此，在教育教學中更需要教師情感的投入來積極引導。

關鍵詞：教師情感；學生身心；情感目標

現今中國各地都在推行素質教育，促進學生全面發展，情商與智商同發展。然而在具體實施素質教育的過程中，往往又忽略了思想素質和心理素質等情商方面的內容，這就很難達到全面培養人才的目的。作為教師，我們不僅要教給學生書本知識，還應引導學生形成正確的人生觀和價值觀。這不是只靠教師的知識儲備和教學能力就能做到的，更需要教師經常與學生在情感上進行溝通，讓學生在課堂上愛學想學，真正專注于一節課。英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的專注力。”教師講解的內容，講述的道理，能否真正說服學生，進而使學生愉悅地接受，關鍵是看教師是否懷著一顆愛心、平等心，是否考慮了不同學生的感受，這就必須通過教學互動來完成，多與學生進行情感溝通，學生才能從內心接納教師，才會喜歡上課，保持對這堂課的注意力。我們的課堂教學活動不是讓學生閉嘴，安靜地不說不鬧地聽完一節課，這不是注意力的集中，相反這也許正是學生走神發呆的表現，必須引起學生的反映，所謂反映就是我們通常所說的課堂注意力。在教學中，教師要豐富教學方法，創設情境投入，激發學生興趣，引起學生的反映，把注意力集中于課堂，實現師生互動。

承認個性差異是積極推進素質教育的重要條件。教師與學生接觸最多的地點主要是課堂，師生之間情感的建立與交流也主要在課堂。因此，我們要針對學生的個性差異因材施教，使學生得到最大限度的發展。一個人就是一個“世界”，教師所面對的是一個甚至幾個班級、幾百個學生，幾百個“世界”，教師要認識并熟悉這些世界，培養并發展這些世界，教師就必須要與學生溝通交心，教學時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，只有建立和諧的師生關系，才能心情舒暢地教與學，每個學生對老師都有一種期待心理，希望得到關注和重視，教師必須了解學生的性格特點，做到因材施教，學生才會有興趣主動學習，單憑教師強制學生學習，很容易讓學生產生逆反情緒，挫傷學生的自信心，或養成學生當面一套背地一套的性格，敷衍忽悠教師。沒有感情，沒有愛，就沒有教育，真正的愛是讓學生內心感受到平等、被重視，這種愛源于教師的心靈。

教師應明白教學過程中必然會遇到不同性情與品性的學生，對課堂上發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。對學生的教育必須讓他感受到老師的真誠與關注，對于有缺點錯誤的學生，絕不能一味地訓斥或是尖刻地挖苦，以免傷害學生的自尊心，否則一到課堂上他很有可能故意和教師唱反調，影響教學進度。教師應該相信學生是有能力學好的，相信學生的缺點是可以改正的。教師應記住任何學生和教師人格都是平等的。教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的原因，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數“好學生”，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數“好學生”產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。學生最希望老師一視同仁，因此，教師要善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。

課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能損害學生的自尊心。教育的終極目標是培養人，更需要情感的投入，尊重個性差異。因此，一堂課要盡量做到氣氛輕松、和諧、愉快，做到情感交融，師生良性互動，使學生進入最佳的學習狀態，保持高度的專注力。教師必須把情感投入與新課改自覺聯系起來，制定出新的教學方案，激發學生上課興趣，寓教于樂。學生往往先從感覺上接受教師，再愿意從思想上接受教師所提供的教育。因此，教師不僅要用教學理論技能上課，更要用情感教學，這樣教學效果才能更好。

總之，教學中教師必須重視教學技能與情感的投入，“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。對學生的教育要動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。這肯定是一個艱巨的過程，但我相信最終的收獲一定遠遠超過那些付出。只有熱愛自己的工作，加強責任感，對學生充滿愛心和信任，才能開展好教學工作，學生才能愛學樂學，對課堂充滿期待，專注于每一節課。我將不斷提升自身修養，以實際行動為素質教育錦上添花。

參考文獻：

鄭貞銘.熱情老師與天才學生[M].福州福建教育出版社，2007-03.

編輯 李建軍