英語詞匯教學改進策略探究

張梅山

摘 要：詞匯是語言的基礎，對于高中英語教學而言，學生只有扎實掌握了充沛的詞匯量，才能在英語這門課程中得到長足的進步。縱觀現階段高中英語詞匯教學方法十分單一，是很難滿足學生的日常學習需求，因此，將針對如何改進高中英語詞匯教學進行有效的策略探究。

關鍵詞：高中英語；教學法；環境暗示

對于高中英語課堂教學而言，詞匯教學是很重要的一部分。詞匯的學習不僅有助于提高學生的詞匯儲備，還可以讓學生在英語閱讀和寫作兩大方面都得到有效的提高。而在高中英語教學中，很多英語教師并沒有充分認識到詞匯教學方法的重要性，往往采用傳統的跟讀、聽寫等單一且缺乏趣味性的教學方法。這樣學生在學習詞匯時，不僅學習效率低，學生也缺乏對英語這一科目的興趣，英語綜合水平難以得到全面的鍛煉。因此，本文針對改進高中英語詞匯教學提出以下教學策略。

一、利用任務教學法

教師在英語詞匯教學中，可以采用任務教學方法，任務教學法就是把培養語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。

例如，在學習以一些場地和實物為主要內容的詞匯時，教師可以給學生設定一個任務，讓學生在任務中進行學習。這樣通過讓學生在完成某個任務的過程中注重對話練習，注重與同學之間的討論合作、注重獨立思考等，自然而然掌握詞匯的讀音、詞義以及用法。把英語重要點和難點都巧妙地融入任務中，不讓學生感到是為了學英語而學英語，在潛移默化中改變學生對英語的厭惡心理。通過這種方式不僅可以有效地提高學生學習英語的效率，還可以加強學生對英語詞匯的應用能力。

二、環境暗示感應教學法

暗示感應教學法就是利用心理學上的技巧，正面鼓勵，以激發學生學習的潛能和興趣為主。簡單概括就是說：讓學生產生學習英語的成就感，消除對學習英語的恐懼感及其他心理障礙，將學習英語的興趣發揮到大化。通過這種教學方法，不僅充分調動了學生學習英語單詞的積極性，還鍛煉了學生的口語表達能力，因為在暗示的過程中老師給學生的暗示語也會變成學生給自己的暗示語，那么學生會不自覺地用上英語對老師所講的每一句話進行跟讀、復讀，這可以讓學生更深層次、更全面地掌握相關的英語詞匯知識。除此之外，還會更加吸引臺下聽講學生的注意力，并且在聽講的過程中可以拉近師生之間的關系，有利于老師進一步開展教學工作。

三、多媒體教學法

隨著科技的不斷進步，多媒體設備日益變成了教學的“必需品”。教師在英語詞匯教學中可以充分運用多媒體，這樣對提高學生的學習興趣、豐富學生的課堂教學內容有很大的幫助。簡單而言，教師可以將詞匯與一些關聯性詞匯通過多媒體PPT的方式，再配以生動形象的圖片展示給學生，這樣學生對詞匯的認知不再是枯燥的，而是生動立體的，這樣更便于學生的學習和記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體播放一些英語歌曲與英語動畫片，有助于提高學生學習英語的興趣，緩解學生由于學業壓力產生的疲憊心理。同時通過英語動畫片和英語歌曲也能對學生在詞匯學習上起到潛移默化的作用。

四、游戲教學法

游戲是學生的天性。因此在詞匯教學中，教師也可以通過游戲教學的方法讓學生更好地掌握英語單詞。教師在講解詞匯中，可以選擇一些如bingo等頗為經典的游戲，通過填詞游戲的方法讓學生在游戲中掌握重難點的英語單詞。教師也可以用游戲競賽的方式，將學生分成不同的小組進行單詞搶答游戲，通過競爭機制、獎勵機制等多種有效措施，充分調動學生學習英語詞匯的積極性。通過游戲的方式，不僅讓學生對英語學習充滿了興趣，還能夠通過游戲增強學生的合作能力，讓學生的綜合能力都得到有效提升，這也是素質教育所應體現的。

五、強化教學法

除了上述的一些教學方法，英語單詞同時更離不開強化訓練。正所謂：“好記性不如爛筆頭。”因此，在英語詞匯教學中應采用強化教學法，讓學生通過大量的訓練鞏固詞匯知識。

首先，在英語作業布置上，教師應充分重視詞匯，通過讓學生抄寫單詞、核心短語詞匯的方式進行詞匯練習。其次在課堂中，教師可通過每日抽查、每周小測、每月大考的方式，對學生的詞匯部分進行強化訓練，通過反復讓學生記憶、默寫、查漏補缺的強化教學方法，讓學生對詞匯知識得到真正的掌握。

以上是我結合現階段高中英語詞匯教學存在的問題提出的幾點建議性策略，希望所有教師能夠正確認識高中英語詞匯部分的基礎性和重要性，并通過豐富有效的詞匯教學方法，讓所有學生的詞匯學習得到有效的扎實和鞏固，并能在豐富的英語詞匯教學方法中得到英語素質的全方面提升。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮