做好中職學校班主任工作探析

董建紅

摘 要：中職學校的學生是一個特殊的群體，班級管理難度加大、班主任難當，班主任必須更新觀念，需要以新的思維對教育管理內容、方法、手段、途徑進行探索和創新，尊重、信任和關心愛護學生，處理好與家長的關系，贏得家長支持。

關鍵詞：中職班主任；工作特點；現狀與對策

班主任工作是學校工作的一個重要組成部分，它就像一條紐帶，維系著學校、家庭、教師、學生之間的關系，在學校工作中發揮著極其重要的作用。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，然而面對中職學校與普通學校的差異性及其學生的特殊性，對中職學校班主任工作提出了新要求、新挑戰。下面，就如何做好中職學校班主任工作談幾點粗淺認識。

由于中職學校學生的特殊性，中職學校班級管理難度大、班主任難當。所以，職業學校的班主任必須更新觀念，需要以新的思維對教育管理內容、方法、手段、途徑進行探索和創新。充分發揮每位學生的潛能，培養學生自我管理、自我成才的能力。本人認為，作為中職學校的班主任，應該從以下幾個方面去做：

一、尊重、信任和關心愛護學生

“師者慈母心”，愛學生是每位教師最可貴的職業情感，更是中職班主任管理班級、走近學生的重要法寶。大多數中職生是普通教育的失敗者，在初中他們飽嘗失敗的打擊和家長、老師、同學的冷眼，使得他們心理很脆弱，因此，他們特別渴望得到他人尤其是老師的關愛。作為班主任，就必須像母親一樣主動親近他們、關心他們，像朋友一樣體貼他們、開導他們。

二、充分利用好班會，尊重、信任和關心愛護學生

班會是班級管理的有效形式，是班主任針對班級情況對學生進行思想品德培養的重要時段，所以班會課一定要當成正式課來上。開會前要做好充分的準備：首先，要針對學生的情況選好主題。當然，這個主題的選取要有針對性，針對學生的學習情況、思想實際和班級存在的問題，提出帶有啟發性的班會主題。其次，班會課還要充分發揮學生的主觀能動性，整個過程要以學生為主體，要讓學生知道他們既是教育者，又是受教育者，要讓他們在活動中達到教育與自我教育的結合。

三、尊重、信任和關心愛護學生

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做好學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，還要充分發揮學生的主體作用，培養他們的自制、自立、自信能力。所以，培養一支優秀的、強有力的班干部隊伍就顯得尤為重要。選拔班干部要從知識、能力、品行等多方面考慮。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，真正選拔一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班干部來。然而，每個人都不是天生會做事，班干部隊伍組建成后，我們要盡量放手讓班干部去開展工作，而我們則要隨時觀察班干部的表現，遇到問題要有耐心、有針對性地對他們予以幫助，給予他們工作方法的指導，讓他們在班主任的幫扶下成長、成熟，逐漸變成一支優秀的班干部隊伍。

四、民主地處理問題，給學生辯護的權利

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩。假如事情并非班主任了解的那樣班主任就輕易下結論，批評、處理學生，那么不僅會使受罰學生受委屈，還會使班主任的威信在學生面前大打折扣。倘若班主任能多方面地了解事實的真相，民主地處理問題，給學生自我辯護的權利和機會，那么不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，還可以培養學生的民主意識。當然，也不否認有些學生的思想認識不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。這時，班主任應該給他一個表現的平臺，并借此機會了解他的錯誤思想根源，以便對癥下藥。反之，倘若不分青紅皂白地訓斥學生，甚至將學生的解釋也想當然地認為是狡辯，不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡。

五、處理好與家長的關系，贏得家長的支持

教育是一項系統工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需要社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。因為對于學生來說，最了解他們的莫過于自己的家長，而且家長與班主任在教育目標上都是一致的。所以班主任一定要把與家長的聯系、溝通當做一項重要的日常工作來做。班主任與家長溝通可以采用多種方式，比如召開家長會、打電話、家訪、來校面談等。要經常性地與學生家長保持聯系，及時掌握學生的思想動向，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，才能夠全方位地把握學生的發展，才能做到真正的教書育人。

總之，多年的中職班主任工作經驗告訴我們：傳統的班級管理理念在中職學校已不再適用，構建新型的師生關系、改變傳統的班主任管理方式成為中職學校一項長期而重要的工作。因此，中職學校的班主任也必須適應職業教育發展的新常態，主動在班級管理中轉換傳統的師生關系，不斷探索具有職業教育特色的班主任管理模式，為培養出更多的中等專業技術人才奠定基礎。

參考文獻：

陸恒樹.中職班主任工作中的困境及對策[J].時代教育，2015（2）.

編輯 王亞青