讓英語課堂“動起來”

謝永

摘 要：針對素質教育理念下，職教英語教學模式的創新問題進行分析，采用多種形式進行職教英語教學，提升職業學校學生英語能力。

關鍵詞：職教英語；教學模式；備課內容

隨著新課改的深入實施，大部分學校開始進行教學形式的大力改革，職教英語也不例外。職教英語和普通高中英語教學之間存在著較大差異，更加注重學生的實踐能力，因此，在教學過程中，教師需要對多種教學模式進行職教英語教學，從而使學生的英語能力得到提升。

一、采用多種外語合作形式教學

構建主義哲學認為，教師應當在適當的情況下組織學生進行合作學習，同時在學生進行合作學習的過程中，教師對學生進行適當的引導，進而使學生順著正確的方向對問題進行分析和解決。合作學習指的是，將學生分成小組，或者進行團隊的劃分，明確小組內每個成員的任務，最終讓學生共同完成學習任務的一種互動教學模式。職教教師和相關領導需要對合作形式進行適當的創新，利用信息技術，為學生搭建有利于合作學習的平臺，進而使學生在學習過程中，不受時間、空間的限制，隨時進行問題的探討和分析。

常見的空間合作學習形式主要有交流群組、ISAA小組匯報、多人視頻交流、空間交流群組等。職教英語教學實踐過程中發現，學生因為獲得了小組成員的幫助，參加合作學習的學生敢于解決相對較難的知識，同時對較難理解的詞匯進行運用和表達。與此同時，還能在很大程度上提升學生的學習動機，讓學生積極主動地進行職教英語的學習，尤其是一些較為膽怯或者英語表達能力較弱的學生，具有更大的幫助。

例如，在學習“Welcome to our class”有關內容時，有些學生不敢和其他學生進行對話。但是通過合作學習，其他學生幫助這些學生充分地掌握了每個單詞的讀音和詞義。這樣，這些學生就敢于進行英語的表達，從而得到進一步的提升。

二、創新備課內容

以某職業學校使用的英語教材為例，這一課程主要介紹和西方圣誕節有關的內容，這一課屬于閱讀教學，但是這節課的載體信息量較小，并且在編排上也十分陳舊。那么，教師就應當進行思考，如何讓學生樂于接受這樣的教學內容。一般情況下，教師可能將重點放在如何對很多教學信息進行挖掘，進而提升學生的學習興趣。但是，本篇文章認為，教師可以將教學重點放在培養學生完整的閱讀課文上，從而使學生養成良好的閱讀習慣，使學生形成自身豐富的知識經驗。這時，教師為學生設計相應的問題，學生帶著教師為其設計的問題進行課文的閱讀，然后對文章中的信息進行相應的猜測和體驗，進一步充實自身的知識面，使閱讀能力得到提升。

對這一課堂進行設計的過程中，教師主要關注學生對文章大意的獲取上，然后再對每一段落的大意進行詳細分析，再深入分析文章中的重點信息。通過這樣的方式，對學生進行科學引導，從宏觀到微觀，層層深入進而對信息進行獲取，進而培養學生的良好閱讀習慣。與此同時，通過相應的設計對教學進行延伸，使學生所掌握的語言知識轉化成語言應用能力。

三、創新教學模式

在職業學校的專業建設過程中，進行教學模式的改革十分重要。對教學模式進行改革，也是使教學效果得到提升的重要手段之一。職教英語和普通高中的英語教學存在著較大的差異，職教英語教學更加注重英語的實用性，因此，對進行英語教學改革的過程中，應當重點關注學生掌握英語的交際性和實用性上。同時，教學課堂以學生為主體，在教學過程中采用多元化教學模式，例如，探究式教學、情境教學、互動教學以及合作學習等。對教學模式進行選擇的過程中，對學生的內在潛力進行充分發掘，進而使其學習興趣和思維被充分激發。教師將各種教學方法融入英語課堂，充分鍛煉學生的分析問題、總結問題、解決問題能力的提高，培養學生養成自主學習、獨立思考以及積極學習等能力。在這一過程中，讓學生養成善于和他人合作的學習習慣。學校對理論教學方法進行改革，要加大對實訓教學的重視力度，將科研和培訓相結合，進而對學生做出科學引導，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，實踐能力也得到提高。

例如，在講解“Welcome to our class”有關內容時，教師先讓學生對這一課的生詞有一個充分的了解，讓學生掌握這些單詞的詞義。這時，教師將學生分成小組，對教材中的內容進行探討。教師可以為學生創設一定的情境，假設學校來了一名新同學，讓某學生和新同學進行對話，注意對話內容要圍繞教材中內容。如“Do you feel happy to be in school？”等。通過這樣的方式，不僅使學生充分掌握了教材上的知識，同時還得到語言表達上的鍛煉。另外，教師對真實情境進行創設，吸引了學生的注意力，使學生的學習興趣被充分提高，進而積極主動地進行英語學習。

在職教英語教學過程中，教師重點關注學生學習實踐能力的培養，采用多種形式進行課堂教學。對備課內容進行積極創新，同時創新教學模式，提升學生對英語的學習興趣，積極主動地進行英語知識的學習。另外，教師要注重培養學生對英語的實際應用能力，不僅關注學生對理論知識的掌握程度，同時培養學生對英語的運用能力。

參考文獻：

[1]張麗云.采用多種教學模式，提高教學效果：警務英語課程教學改革探討[J].內蒙古教育：職教版，2014（11）：33-34.

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編輯 王亞青