淺談數學思想方法在中職教學中的滲透

劉榮國

我們說數學思想方法在教學中的滲透從來都是一個重要問題，也是一個難題。對于普通高中如此，對于中職教育更是如此。

要做好數學思想方法的教學工作，就要做到有的放矢，找準問題癥狀和根源，才能有效解決問題。從教十余年來，我深深地感到中職數學教學的難度很大，而且大有愈演愈烈之勢。以2015級學生為例，我認為主要存在以下問題和困難：

一、學生方面

一般來講，學習成績不好通常就是因為數學成績不好，反之數學很好成績也就差不到哪去，相信很多人都有這種感受。當前形勢下，很少有中等職業學校學生從個人興趣或愛好出發，以個人發展和擇業為目標選擇中職學校。他們大多因為成績因素或政策壓力，無奈之下不得不選擇中職學校，在這期間，更有部分學生在考普通高中無望的情況下，早就放棄學習，坐等畢業。

經過梳理和研究，我發現在中職學生中至少存在以下幾個方面的問題：

1.中職生數學成績差

以2015級學生為例，總計招收1286人，據統計，80分以上學生只有115人，占比不到一成，而60分以上的學生總共也不足四成，更為嚴重的是20分以下學生竟也有87人至多，這其中甚至有21人不足10分，成績之差令人咋舌。

2.數學思想方法起點低

極差的成績背后，自然是幾乎零起點的數學思想方法。據統計，數形結合思想、分類討論思想和等價轉換思想只有有一半左右的學生聽說過，也談不上熟練應用，而對于其他一些思想方法的理解和應用就更少了。

3.興趣差，學習動機不足

隨著時代的進步，人們物質生活水平大幅提高，生存壓力明顯減小，人們工作的意愿普遍降低，目前學生學習也是如此，他們的意愿和動機普遍不夠強，大多不愿意學習，尤其是對枯燥的數學學習缺乏興趣和足夠的動機。最近，在網絡上有這么一個論斷我覺得很有道理，說的是如果抱著自己三十斤的孩子，半天也不覺得累，若是抱著三十斤的石頭，很難有人會堅持十分鐘。從中人們很容易發現興趣和動機在工作和學習中的重要性。所以現在學生的學習狀態也在很大程度上影響了數學教學。

二、傳統教學方面

傳統中職數學教學中習慣性地認為學生以用為主，強調記憶和練習。學校層面上，多以學生管理和安全為主要工作，以學生就業為目標導向，在教學中又以專業技能發展為核心，以技能大賽為主要評價標準。數學教學不論在過去和現在，即便是將來都不是也不會是教學中的重點工作。

中職學生相比普通高中學生，他們無需重復做大量難題和變式訓練，不需要參加競爭殘酷的夏季高考，只有部分學生需參加難度更低的春季高考，因此教學中不斷滲透數學思想和方法有時間保證。

從長遠目標來看，在人的一生中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想方法和數學的意識，因此數學的思想方法是數學的靈魂和精髓，對學生的終身發展都具有十分重要的意義。高中階段，毫無疑問是人這一生成長的關鍵時期，學生的終身發展要求我們更好地做好數學教學工作。

這個世界縱然有貧困，但很少有人會甘于貧困，學習也是如此。對于部分學生來說，初中失敗的學習的教訓已然慘痛，他們渴望在新的環境、新的人生階段有新的發展和進步，所以這部分學生比一般人有著更強烈的學好數學的渴望。

三、教師方面

中職數學教學中，思想方法教學的現實狀況與目標之間存在巨大差距，而在學生需求和社會需要與現有教學模式和策略之間又存在巨大矛盾。面對復雜課題和巨大困難，我們的數學教學何去何從，值得所有中職數學工作者思考和探討。經過大量教學實踐和摸索，從教師層面出發，我認為以下有幾個方面值得注意。

1.把握教學細節，及時滲透

不要拘泥于公式定理概念等重要時刻，要想做到，把數學思想方法教學的要求融入備課環節要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透。

2.滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求

我們說要及時滲透，但不等同于隨意滲透，不能打哪指哪。及時滲透本身對備課提出了更高的要求。從大的層面講，一個學期或者一個階段，要將那些思想和方法有明確目標和規劃，具體到每一周或一節課要有小目標和小計劃，要有具體可行的預案，真正重視思想方法教學。

3.數學教學中，教師不能僅僅滿足于學生獲得正確知識的結論，而應該著力于引導學生對知識形成過程的理解，在理解中體味思想和方法

所謂“言傳身教”一邊強調思想方法的重要性，一邊只重視機械式訓練下的解題結果和正確率，自相矛盾，前后不一又怎能喚醒學生學習的積極性。

4.給學生實踐的機會，讓學生學會自覺運用數學思想方法解決各種問題

作為數學思想的傳播者就應該認真組織好學生，讓他們一開始就以一種積極向上的狀態，主動地自發地參與到數學教學過程中來，在不斷的試驗中，縱然經歷失敗，也能突破自我有新認識新發現。

5.寓教于樂

以什么樣的方式方法把思想方法傳授給學生是一門藝術。同樣的內容，換做不同老師教，效果會截然不同。當前，學生大多不愿接受生硬冰冷的數學知識，如何以學生喜聞樂見的，方式呈現和滲透數學思想方法，很值得我們每一個數學老師深思。

6.放下身段，走到學生中去，傾聽每一位同學的心聲

所謂“白天不懂夜的黑”，很多時候我們可能難以明白學生為何學不好數學，為何不愿學數學等等，不要總是高高在上、遙不可及、拒人千里。親其師，才能信其道。拉近與學生情感上的距離也是搞好數學教學的必要條件。

參考文獻：

鄭潔.中職教育中數學思想方法的滲透[J].法制與經濟：中旬刊，2010（8）.

編輯 薄躍華