撤掉“桌椅”滿園歡
——婁底市婁星區幼兒教育區域性去“小學化”工作紀實

本刊記者 陽錫葉 劉 茜 通訊員 黃中華 張友湘

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撤掉“桌椅”滿園歡
——婁底市婁星區幼兒教育區域性去“小學化”工作紀實

本刊記者 陽錫葉 劉 茜 通訊員 黃中華 張友湘

一桌一椅，一教一學……三年前，婁底市婁星區機關幼兒園采取的還是集中教學模式。如今，我們看到的卻是不一樣的場景：孩子們興致勃勃地開展投籃、走大鞋、平衡、鉆爬、跳繩、攀爬等活動，幼兒園里充滿了歡聲笑語。

日前，記者在婁星區采訪時發現，該區幼兒園普遍開展了區角活動、親子活動、戶外體能活動，往日一桌一椅的教室不見了。近年來，婁星區教育局把去“小學化”作為幼兒教育的重點工作，從形式、內涵、觀念等方面入手，標本兼治，努力消除“小學化”頑疾。

改形式，強力推進幼兒園環境創設

記者了解到，婁星區自2011年實施學前教育三年行動計劃以來，幼兒教育得到長足發展，共新增幼兒園38所，其中新增公辦園7所，全區共有108所幼兒園，基本上解決了入園難、入園貴的問題。目前，該區普惠性幼兒園和公辦園占全區幼兒園總數的74.5%，學前一年毛入園率為100%，學前三年毛入園率達85%以上。

但伴隨著幼兒教育的發展，始終有一個問題沒有得到解決，那就是“小學化”現象比較嚴重。

婁星區機關幼兒園是婁底市老百姓心目中最好的幼兒園之一，談起學校三年前的狀況，從事32年幼兒教育工作的園長何萍仍不禁莞爾：“2012年以前，我們園的教育方式還是分科教學，上的都是體育課、語文課、數學課、美術課等課程，把孩子累得不行，教學的方式也是以教師為主體，一個教一個學?！?/p>

其實，這些問題是全區性的。2012年以前，該區幼兒園幾乎無一例外地實行集中教學模式，臺下是一張桌子一把椅子，臺上是一位老師一塊黑板，孩子們規規矩矩地坐著學拼音、學古詩、學寫字、學算數。更有甚者將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，要求幼兒遵規守紀，少動少玩。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解。課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節課的準備。

“小學化”現象引起了婁星區教育局的高度重視，局里一幫人清醒地認識到，在基本解決了入園難、入園貴問題后，“一定要把去‘小學化’上升到教育良知的高度。提前教授學齡前兒童小學階段的知識和技能，將導致孩子進入小學后失去學習興趣，甚至喪失求知欲、想象力等關鍵品質。”

2012年初，婁星區教育局成立了規范幼兒園保育教育工作領導小組，首先從糾正幼兒教育“小學化”形式、環境入手，要求每個幼兒園大門外張貼“堅決糾正幼兒教育‘小學化’傾向”的文件，并推出四個嚴禁：嚴禁幼兒教室“一人一桌一椅”，嚴禁大班額現象，嚴禁布置家庭作業，嚴禁開設興趣班、特長班、實驗班。

很快，全區幼兒園都進行了辦學形式上的調整。作為示范性幼兒園，區機關幼兒園第一個被要求撤掉“一桌一椅”。何萍告訴記者，當時，她心疼那些桌椅板凳，于是問領導，這些桌椅能不能留下來？教育局領導說：“你們是示范性幼兒園，你們不撤干凈，那讓民辦園和農村園怎么辦？”

在教育局的強力推動和各示范性幼兒園的典型帶動下，到2012年底，婁星區所有幼兒園都改掉了原有的“一桌一椅”模式，廣泛設立了區域活動空間，去“小學化”得到了形式上的糾正。

據了解，該區還對全區民辦非學歷教育培訓機構辦學行為進行專項治理，近三年來共集中專項整治三次，召開會議六次，對32家無證幼兒園采取籌辦14所，合并4所，整改8所，停辦6所。教育局機關干部每人掛點聯系一個民辦幼兒園，分配任務，提交責任，堅持“一崗雙責”，幫助民辦幼兒園規范辦學。

不少民辦園園長告訴記者，由于去“小學化”區域性同步啟動，還從機制上解決了部分幼兒園為迎合家長需求而進行“小學化”帶來的生源惡性競爭問題。

提內涵，以正確理念推動幼兒教育發展

新貝貝佳幼兒園位于雙江鄉，是一所農村民辦幼兒園。吳美良是該園的一名教師，2015年暑假，她在長沙參加了由教育局組織的國培，學習了《幼兒園教師專業標準》《幼兒園教師的師德修養與成長路徑》《幼兒園環境創設的理論與實踐》等13門專業課程。

她深有感觸地說：“在這短短的8天里，我好像從里到外受到了一次洗禮，專家們獨到的見解讓我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。在聽講座的過程中，我認識到，在新的教育背景下，我們必須進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，這才是我們成長的途徑。”

三年來，婁星區有894名教師、253名園長像吳美良一樣參加了培訓?！叭ァW化’的關鍵在園長和教師。”婁星區教育局副局長付金英表示，由于幼兒園特別是民辦幼兒園教師待遇較低、晉級難等原因，教師隊伍不穩定，流動性很大。而因為流動性大，大部分民辦園也不愿意花過多的人力和物力對教師進行在職培訓，教研教改更無法開展。與此同時，專業教師引進越來越難，鄉鎮幼兒園更是如此，這導致了違背教育規律的現象屢有發生。在教學中，他們不會組織教學、不懂怎么對幼兒進行常規訓練，為了讓小朋友“聽話”，不得不像對待小學生一樣要求：坐端正、認真聽；小嘴巴，不說話；小眼睛、看黑板，然后開始演獨角戲……

苗圃幼兒園的區域活動空間

位于城郊結合部的花圃幼兒園也遇到這樣的問題。這是一所民辦園，在過去的四年里，學校不斷發展，學生人數由40多人增加到300余人，但園長施冬成并不自滿，他直言不諱學校發展中的“短板”，他說：“在快速發展中，園長自身的素質和教師隊伍素質正成為幼兒園發展的瓶頸。去‘小學化’最大的障礙在教師。如果沒有專業化的教師隊伍，那么去‘小學化’是不可能的?！?/p>

孩子在游戲中培養好習慣

因此，婁星區著力從辦學內涵上糾正“小學化”傾向，其中，最核心的一點就是加強園長和教師培訓，不斷提高學前教育教師隊伍水平。

2015年暑假，劉秀英在一間會議室里用嘶啞的聲音給來自全區的幼兒園園長講解如何上好一節游戲活動課。幾天的時間里，她上了十幾節課。

劉秀英是婁星區教育局幼教專干，也是婁星區學前教育培訓團隊的主力成員。對于這次培訓，她很盡心。

給園長和老師講些什么？這很有講究。這次名為“好習慣養成教育”的培訓主題，是劉秀英在全區不少幼兒園園長和老師中收集意見后提出并執行的項目。“好習慣的培養不但能夠有效遏制‘小學化’，而且會使孩子受益終身?！彼f。

從2012年開始，婁星區組織了一支由幼教專干、優秀幼兒園園長組成的培訓團隊，通過教師講座、專題研討、進園指導，讓園長和教師掌握教學方法。“每年的主題都不一樣。第一年送集體活動，第二年送區域游戲，2015年的主題是送好習慣?！眲⑿阌⒄f。

劉秀英還介紹，婁星區印發了《3～6歲兒童學習與發展指南》1000多冊，免費發給了全區所有幼兒教師，并組織學習和講座60多場次。同時，結合教師繼續教育、在職進修以及國培計劃等統籌安排幼師培訓，民辦幼兒教育教師與公辦幼兒教育教師享受同等待遇。

不僅如此，婁星區還帶領一批幼兒園園長到上海、長沙等地參觀學習，學習發達地區幼兒園先進的辦園經驗，提升他們的辦學理念。

去年，恩雅國際幼兒園園長龍錦梅在長沙市萬嬰教育集團學習時，被神奇的“涂鴉墻”所吸引——這種墻體可以隨時更換，還不損害墻面?；貋砗?，她馬上按照“涂鴉墻”的模樣，對本園的圍墻進行了“整容”?，F在，在恩雅國際幼兒園里，這面“涂鴉墻”已經成為孩子們的樂園。一到課間，孩子們手里拿畫筆，想象著、繪制著，在涂鴉活動中放飛想象。不一會兒，一幅幅色彩斑斕的作品就出現了。

“開辟‘涂鴉墻’，給孩子們創造了更多活動的天地，讓他們的潛能在這里更好地得到發掘。孩子們在這片開放的空間大膽探索、自由繪畫，體驗創造的樂趣?！饼堝\梅面露笑意，“這正是‘他山之石，可以攻玉’?！?/p>

在師資補充方面，婁星區也不遺余力。在編制十分緊張的情況下，自2012年以來，該區公辦園共招考21名專業教師，定向培養2名教師充實到保教隊伍。目前，該區8所公辦幼兒園有專任教師55人，本科學歷14人，?？茖W歷31人，中專學歷10人，保證每所公辦幼兒園都有2名以上專業幼兒教師。

圍繞民辦幼兒園優秀師資“引進難、留住難”等問題，該區還指導民辦教育機構加強師資隊伍建設，制訂教師培訓計劃，完善教師工資保障機制，落實教師工資待遇，獎勵提升學歷水平，鼓勵教師安心樂教，盡力解除教師后顧之憂。目前，該區民辦幼兒園專任教師有1176人，其中大專及大專以上學歷540人，中師學歷607人，學歷合格率達97.5%。

記者還了解到，該區通過對民辦幼兒園開學工作檢查、年檢、評估、常規檢查、突擊檢查等方式，鼓勵創建示范園，突出特色園，樹立典型園，全面推進民辦幼兒園內涵式發展。每年年檢，評出優秀等次的民辦園、合格等次的民辦園，通過媒體進行公示，對辦學水平較低的采取限期整改，甚至注銷辦學許可。

三年來，該區通過三次評估，共評出一級民辦幼兒園9所、二級民辦幼兒園75所，三級民辦幼兒園10所、普惠性幼兒園78所，并確定13所民辦園為婁星區骨干學校建設項目園。通過評定，幼兒園增強了發展動力，提高了競爭力，體會到了優勝劣汰的緊迫感。

轉觀念，不讓家長成為去“小學化”障礙

“原來自己對幼兒教育理解不多。”恩雅國際幼兒園家長姜濤坦言，孩子只有兩歲時，他就已經讓她認識了一百多個字，但在參加幼兒園兩次家長培訓會并與老師溝通之后，他才知道兩三歲的孩子最重要的不是認字，而是習慣、情感的培養。

像姜濤這樣轉變觀念的家長，在婁星區還有不少。之前，讓婁星區幼兒園園長最頭疼的事就是家長的“小學化”觀念根深蒂固。

石井鎮中心幼兒園是一所農村幼兒園，在園孩子多為留守兒童，隨爺爺奶奶生活的居多，之前每次家長來接孩子，都會問園長彭東?。骸敖裉煺J識多少字，會算多少數？”

對此，近年來，婁星區教育局加強面向家長和社會宣傳科學的育兒知識的工作，要求各幼兒園組織家長學習《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），通過《指南》的學習，讓家長了解幼兒發育的特點和每個年齡段教育的目標及方法，并組織家長就學前幼兒要不要進行寫字教學和拼音教學等問題進行探討，讓家長意識到提前教育帶來的危害。

在花圃幼兒園，每個學期新生入園的時候，園長施冬成的第一課就是向家長講三個問題：一是孩子入園后需要面對哪些問題；二是孩子上幼兒園到底是上什么；三是介紹幼兒園的理念和課程。在第一課上，他多次向家長強調：“教育是有規律的，當孩子對漢字、詩詞還沒有興趣的時候就強行讓他們學，一旦孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學習嚴重挫傷了孩子對學習的興趣?！?/p>

在恩雅國際幼兒園，園長龍錦梅則向記者表示，在孩子入園前，幼兒園首先會向家長介紹幼兒園的辦園理念，如果家長不接受，就不接受報名。同時，還組織親子活動、六一活動等，讓孩子們在活動中展示自己的風采，促進親子間的交流和家園間的聯系。

“涂鴉墻”給孩子們創造了更多的活動天地

在雙江鄉新貝貝佳幼兒園，老師們不僅耐心給家長解釋“小學化”的危害，而且要求每個老師以朋友圈的方式和家長分享教育文章。從幼兒的生理到心理、學習到生活，用成功的教育經驗剖析身邊典型事例，提高家教水平。

除此之外，他們還通過微信、QQ群、家長會、家委會等渠道，普及幼兒教育知識，讓家長了解幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。同時，他們廣泛邀請家長進入幼兒園體驗幼兒教育，讓他們真正了解幼兒教育的規律。

通過幾年的努力，目前，婁星區家長觀念普遍得到扭轉。

石井鎮中心幼兒園教師彭磊告訴記者，現在學校開發了“角色游戲園本課程”，在模擬的社會情境中發展孩子們的語言、交往和合作能力。剛開始開課時，一些爺爺奶奶提意見說：“老師，你們怎么一天到晚什么都不教，就知道帶著娃兒們玩。”一段時間后，他們驚奇地看到孩子們的變化：愛說愛笑了，自信開朗了，愛干凈了，有禮貌了?！艾F在，許多家長也參與進來，一起動手利用生活廢舊材料制作玩教具。”彭磊告訴記者。

幼兒園名氣大了，學生人數也從剛開始的40多個增加到現在的70多個?！拔覀兗液⒆用刻煲黄鸫玻汪[著趕快去幼兒園，連偶爾生個小病也不肯休息。”幼兒家長陸女士說，“我贊同去‘小學化’，孩子在游戲中培養的好習慣會影響他們一輩子。”

現在，走進婁星區的每一所幼兒園，都會在醒目的地方，看到學校致家長的一封信，其中寫道：

“讓孩子以游戲為基本活動，度過快樂而有意義的童年！”

家長們讀完信后紛紛給幼兒園留言，或感謝，或點贊，或發來一張張笑臉……在家園的真摯互動中，記者分明感到，一份可貴的、久違的信任正悄然形成。