提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略

黎華

【摘 要】分析中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程存在的問(wèn)題，提出提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè) 幼兒文學(xué)課程 文學(xué)素養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0127-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育部對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)課程沒(méi)有明確的規(guī)定，直到2000年才確定幼兒文學(xué)在幼兒教育中的重要地位，把幼兒文學(xué)列為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。但是，由于開(kāi)設(shè)幼兒文學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容不完整、教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，再加上中職學(xué)校的師資力量普遍薄弱，致使該學(xué)科教學(xué)效果不理想。本文分析中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效辦法。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐內(nèi)容較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由于2000年教育部才把幼兒文學(xué)列為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，因此該學(xué)科的教材匱乏，資料較少，教學(xué)難度很大。2005年，我國(guó)教育主管部門(mén)指出幼兒文學(xué)的教育意義，提出了培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的有效方法和手段，這對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)有了教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)要求來(lái)制定教學(xué)要求，規(guī)劃課程安排，幼兒文學(xué)學(xué)科可以變得更加專業(yè)化。然而，盡管多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)到了該學(xué)科的重要性，也開(kāi)始提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是由于開(kāi)設(shè)該學(xué)科時(shí)間較短，教學(xué)資源較少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常有限，這就造成培養(yǎng)幼師的課程以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主，而實(shí)踐性內(nèi)容很少，致使幼兒文學(xué)課程的內(nèi)容不夠完善，課程安排也不夠系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)狀況難以提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，特別是幼兒文學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)方式落后，難以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。幼兒文學(xué)大都采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)中的被動(dòng)者，盡管有些老師組織許多文學(xué)活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是許多實(shí)踐課程還是以教師主導(dǎo)為主。學(xué)生看似活躍，但也只是按照老師的要求去做，沒(méi)有自己動(dòng)腦來(lái)思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式是難以達(dá)到教學(xué)要求的。此外，有些老師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段是有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力的，但是有些教師卻應(yīng)用不當(dāng)，讓這些實(shí)踐活動(dòng)成了學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有得到提高，造成實(shí)踐活動(dòng)失去了教學(xué)意義。

（三）不重視文學(xué)情感的培養(yǎng)。幼兒文學(xué)學(xué)科有著系統(tǒng)化的分類，其基本內(nèi)容主要包括幼兒文學(xué)基本理論、特征和功能，幼兒文學(xué)的創(chuàng)作和改編，幼兒詩(shī)歌，幼兒寓言，幼兒故事，幼兒散文，幼兒戲劇，幼兒影視文學(xué)等，這些知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)較多，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并不重視對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)，平時(shí)只是為完成教學(xué)而進(jìn)行程序式教學(xué)。這樣，不利于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不利于提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，更不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于我國(guó)教育部門(mén)對(duì)幼兒文學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不足，我國(guó)幼兒文學(xué)學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師還不夠?qū)I(yè)化，這成為影響該學(xué)科發(fā)展的重要因素。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：第一，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師能力普遍不高。由于幼兒文學(xué)科目開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，從事該課教學(xué)工作的教師都是來(lái)自其他學(xué)科的教師，這些教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有該學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣的教師隊(duì)伍是難以保證教學(xué)質(zhì)量的。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于學(xué)校對(duì)幼兒文學(xué)學(xué)科的重視度低，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)方法不正確，其學(xué)習(xí)態(tài)度也存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不高的重要因素。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

幼兒的思維方式是和小學(xué)生完全不同的，幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)文學(xué)的方式。針對(duì)幼兒教育的特殊性，中職學(xué)校一定要在培養(yǎng)學(xué)生上下工夫，針對(duì)幼兒文學(xué)的教學(xué)需要，制定完善的教學(xué)方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）改善教學(xué)理念。中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程首要的是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓中職學(xué)生具備從事該專業(yè)工作的職業(yè)能力。具體內(nèi)容包括：

1.合理安排教學(xué)課時(shí)。幼兒文學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常復(fù)雜，教師要把學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)意義聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)科要求和教學(xué)效率聯(lián)系起來(lái)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，合理地安排課程課時(shí)，針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)來(lái)安排課程的時(shí)間，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排課程的內(nèi)容，保證幼兒文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)真正地落實(shí)到位。

2.為了提高幼兒文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求，學(xué)校要提高人才培養(yǎng)的要求，努力向?qū)I(yè)高、能力高、素質(zhì)高方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓這些人才具備高尚的道德情操、專業(yè)的職業(yè)能力、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，可以對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行文學(xué)樂(lè)趣的培養(yǎng)、文學(xué)情操的陶冶，激發(fā)幼兒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和文學(xué)創(chuàng)新能力。

3.學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在幼兒文學(xué)教育中具有實(shí)踐價(jià)值，這有利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在以后的工作中，必然會(huì)遇見(jiàn)很多教學(xué)中的難題，這是許多剛從事教學(xué)工作的新手老師最為頭疼的問(wèn)題，他們會(huì)怕因誤導(dǎo)學(xué)生而影響自己的教師形象。因此，中職教師要培養(yǎng)學(xué)生有解決教學(xué)難題的能力，遇到問(wèn)題時(shí)要多研究、多請(qǐng)教、多探討，不能讓問(wèn)題困擾自己，不能把問(wèn)題推給別人，這是教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須加以指導(dǎo)的。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。幼兒文學(xué)作品中內(nèi)容包括童話、科學(xué)、生活知識(shí)等，這些文學(xué)作品各有特色，互為整體，相互聯(lián)系，只有合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法才能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)文學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是，大多數(shù)中職學(xué)校存在教學(xué)方式不合理、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，達(dá)不到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求。教師要想改變這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次應(yīng)完善教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。具體做法如下：

1.創(chuàng)造情境。教師組織學(xué)生觀看《灰姑娘》童話故事的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生憶起童年時(shí)的公主夢(mèng)想，交流故事情節(jié)，在觀看電影、回憶童年、討論真善的過(guò)程中，學(xué)生逐漸喚醒隱藏在內(nèi)心的童趣，積極參與對(duì)童話的學(xué)習(xí)熱情，感受童話故事的魅力。老師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)再歸納、提點(diǎn)童話的主要特點(diǎn)，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在兒童故事中設(shè)計(jì)問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題、思考問(wèn)題、探討問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有利于思維能力的鍛煉。例如：《小袋鼠》是一篇幼兒詩(shī)，教師可以通過(guò)“一物長(zhǎng)得真奇怪，肚皮下面長(zhǎng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快”，以打謎語(yǔ)的方式來(lái)讓學(xué)生回答謎底，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后啟發(fā)學(xué)生用幼兒的眼光、思維去思考小袋鼠前面為什么有個(gè)大口袋？大口袋有什么用？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既能抓住動(dòng)物特征，又提示學(xué)生從幼兒的角度去思考問(wèn)題。學(xué)生了解幼兒思考問(wèn)題的方式，這對(duì)他們以后從事教學(xué)工作有借鑒意義。

3.增加幼兒游戲。愛(ài)游戲是孩子的天性，其實(shí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也是孩子。多組織一些游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分激發(fā)，想象能力和理解能力得到極致發(fā)揮，幫助學(xué)生有趣有效地學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）舉辦多閱讀、試創(chuàng)作、仿表演等文學(xué)類活動(dòng)。為了提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，加強(qiáng)閱讀和創(chuàng)作是比較好的教學(xué)手段。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品內(nèi)容有趣，色彩鮮明，都是創(chuàng)作者多年心血的結(jié)晶，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此，教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生多研究經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作可以先讓學(xué)生進(jìn)行兒歌模仿、故事改編，然后根據(jù)故事情節(jié)利用分組合作的形式進(jìn)行模擬表演。定期開(kāi)展幼兒故事比賽、讀書(shū)比賽、童話表演等文學(xué)類活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）提高教師隊(duì)伍的整體能力。教師隊(duì)伍整體水平較低是我國(guó)幼師學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。其具體做法如下：

1.加強(qiáng)校內(nèi)外教師的交流和合作。校內(nèi)教師往往是閉門(mén)造車(chē)，其教學(xué)能力難以有所提高，只有加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的交流，讓校內(nèi)教師多吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)其他教師的良好教學(xué)方法，才能不斷地完善自己，提高自己的教學(xué)能力，提高幼兒文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師的實(shí)踐能力。幼兒文學(xué)學(xué)科不僅是要培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，更要了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，所以，中職教師也要多去幼兒園觀察幼兒教師的教學(xué)方式和溝通方式，了解幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度和特點(diǎn)，這樣才能制定出符合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能真正地教育出優(yōu)秀的幼師人才。

3.培養(yǎng)教師勇于探究問(wèn)題的習(xí)慣。教師要想提高自己的教學(xué)能力，就要努力鉆研教學(xué)問(wèn)題，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師討論幼兒文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，多參與教學(xué)交流性活動(dòng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。

綜上，幼兒文學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它不僅要讓學(xué)生抒發(fā)文學(xué)的純真天性，更需要讓學(xué)生掌握文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。因此，從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的教師，要培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)，就要積累幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深層探討幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，努力提高幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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【作者簡(jiǎn)介】黎 華（1979— ），女，廣西梧州人，廣西梧州商貿(mào)學(xué)校助教，學(xué)前教育專業(yè)專任教師，研究方向：學(xué)前教育語(yǔ)言教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）