“懲戒”教育在中職學生管理中的實施條件探索

吳群芳　關意寅　李天莉　李冬婷

【摘 要】探索在中職學校德育中實施“懲戒”教育時需要做到的條件：實施“懲戒”必須以法律為依據(jù)；實施“懲戒”教育應以“關愛”為前提；制定符合學生道德發(fā)展的獎懲條例。

【關鍵詞】中職學校 學生 “懲戒”教育 學生管理 實施條件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0077-02

按照以往的德育教學模式，對違紀的學生進行懲罰，教師在懲罰學生中因為“度”沒掌握好，超過了學生心理承受的能力，學生可能產(chǎn)生很多負面性的情緒。伴隨新課改，教學理念也在不斷地更新，教育專家更多地提倡賞識教育，強調以生為本的氛圍，對于犯錯的學生主張無批評式的教育。因此，很多教師提倡教育孩子過程中要施以贊揚，少用甚至是避免懲罰。再加上現(xiàn)在法律的普及，家長維權的意識比較強，大部分的教師基于以上原因在教育教學中對違紀的學生普遍采用說教的德育教學方法。但是，單純的說教在實施過程中很難達到理想的教育效果，耳熟能詳?shù)恼f服教育對部分學生來說已經(jīng)失去了應有的效力。基于此，懲戒教育應運而生。《教育大詞典》中對“懲戒”的定義是指通過處罰來進行警戒，施罰使過失者感到痛苦，但不傷害身心健康；在關愛前提下對學生的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。懲戒與懲罰的最大的區(qū)別為是否損害了受罰者的身心健康。筆者認為，正確合理地使用教育懲戒權，對于中職生的教育可收到較好的效果。本文針對中職學校德育現(xiàn)狀，探討成功運用“懲戒”教育方法的條件。

一、“懲戒”必須以法律為依據(jù)

我國現(xiàn)行《教育法》第二十八條明確規(guī)定學校及其他教育機構行使“按照章程自主管理”、“組織實施教育教學運動”、“對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分”等權利；教育部副部長劉利民也指出，要加強學校管理，切實落實學校責任，推動完善法律法規(guī)，加大懲戒力度。這其中關鍵是要發(fā)揮教師的作用，畢竟對品行不良學生的教育、轉化與管理，要靠與學生朝夕相處的老師多做工作。為此，應當考慮制定教育懲戒方面的法律法規(guī)，用具體條文對教師在管理學生時可以做什么、不可以做什么做出規(guī)定，彌補教師教育管理權長期存在的不明確、不細化的漏洞。因此，制定相應法律法規(guī)作為依據(jù)，更有利于教師作為懲戒教育的主體時，能有效提高懲戒的操作性，確定合法懲戒行為與體罰的界限，也可避免媒體的惡意炒作，刻意放大因懲罰造成的師生矛盾。

二、實施“懲戒”教育應以“關愛”為前提

在實施“懲戒”教育后，在處理班上的違紀同學時，進行適度地調整，本著以學生的健康成長為目的，對學生進行教育。比如在處理最常見的上課睡覺的問題時，如果有比較多的學生在睡覺，作為教師首先要反省的是自己的教學方法是否適合中職學生的特點。中職學生對理論學習普遍熱情是不高的，他們相對比較喜歡動手，因此在教學中我們盡量做到理論與實踐相結合。如果只有一兩個學生睡覺，我們應該先問清楚原因，是否生病，身體能否堅持；是否因為某些事情，教師可以進行心理的疏導。如果是本身想睡覺我們教育的目的是讓學生不要再睡覺了，想讓其好好地學習可以提供一些選擇給學生：（1）自己站著直到不再想睡覺為止。（2）去洗洗臉。（3）吃些刺激性的食物，如辣椒。老師上課前可以備一些，吃多少由學生自愿。（4）學生提出合理的“懲戒”方式。不管學生選擇哪一種我們都強調一點：老師希望你是個誠實的孩子，老師給你選擇是完全尊重你的，目的是為了你變得更好，希望你能做個有擔當?shù)暮⒆印Ｎ覀兘o學生一些選擇權并不是粗暴地直接懲罰學生，學生心理是可以感受到教師實實在在的關心和愛護的，那么在一定的程度上他對這種關心也是非常渴望的，在想成為“好孩子”，這樣的結果比直接粗暴地處罰要好。

在對學生直接“懲戒”時要“關愛”外，在日常的師生相處中也要延續(xù)這種關愛。所謂“親其師，信其道”，作為教師要對學生了如指掌，我們可以多下宿舍和學生進行交流，聆聽他們對生活、學習的看法，對教師的看法。教師進行反思，及時調整，多和學生開展一些師生的活動，增進師生之間的感情。融洽的師生關系是我們進行“懲戒”教育的基石。

三、制定符合學生道德發(fā)展的獎懲條例

阿爾伯格提出道德推理發(fā)展的理論有六個階段：（1）懲罰和服從取向；（2）功利取向；（3）“好孩子”取向；（4）“好公民”取向；（5）社會契約取向；（6）普遍道德原則取向。道德的發(fā)展都是按照這個順序發(fā)展的，中職學生的年齡一般在十六七歲，這個年齡階段的道德取向基本是功利取向或“好孩子”兩個階段，因此作為教師要按照道德發(fā)展的順序制定符合學生道德發(fā)展的規(guī)章制度，慢慢引導學生，讓其按照道德發(fā)展的順序沿著良好的方向發(fā)展。

中職學校在各種扶持政策作用下有很多的優(yōu)惠政策，但大部分的優(yōu)惠政策需要學生有一定的良好的在校表現(xiàn)，條件相同的學生還要進行篩選，比如自治區(qū)特殊獎學金、學校的特殊獎學金、國家助學金等這些獎獲獎的人數(shù)比較多，而且獎金是非常豐厚的，是每個學生都非常渴望得到的，我們在制定相關的獎懲制度時不應該按照中小學一樣以學習成績?yōu)橹鳎鶕?jù)道德發(fā)展的規(guī)律及中職學生的特點來制定。

中職學生往往紀律比較散漫，理論學習熱情不高，比較講義氣，文體特長比較多，動手能力強。制定的獎懲條例不應該是一成不變的，它應該隨著學生的變化而慢慢地改變，它應是適合絕大部分學生的，能約束學生最基本的行為道德，使大部分的學生都能有機會發(fā)揮自己的特長而具備獲獎的機會。比如，在剛做電商151班班主任時，筆者和班級班干討論制定了合適班級的懲戒制度，其中在行為上包括上課、早退、曠課約束，不按時完成勞動，無故不參加勞動是對他們責任感的培養(yǎng)，良好的責任感是其成為一名合格公民的重要條件。打架、無故頂撞教師是性格的培養(yǎng)，中職學生尤其是男生性格是比較沖動的，有矛盾直接是拳頭說話，這幾條可以制約其沖動的性格。事假扣分病假不扣分是防止學生亂請假但又兼顧了人情，在剛開始的處罰條例中只是放入最常規(guī)的懲戒，并且考慮學生能夠做到的。在獎勵條例中多以學生參加各種活動、完成各種常規(guī)工作為主要的獎勵制度，開始時成績以及格為獎勵，一半學生能做到后再逐步提高，慢慢培養(yǎng)其成就感。

獎懲條例要做到能兼顧不同的學生，可以讓其都能找到自身存在的價值感，引導其向好的方向發(fā)展。中職學校的教育目標是向工廠輸送合格的工作者，因此學習并不是衡量學生的唯一標準，我們更應該看到學生多才多藝的一面，讓中職教師在德育中找到突破的地方。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”在德育教改中我們希望每一位學生都能感受到來自家人、教師、同學等的關心，在其走偏時可以有人幫一下、扶一把，讓其能在成長的道路上健康、快樂地長大。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革一般課題“中職學校中對中職學生適度懲戒研究及實踐”二級立項

（責編 江月陽）