資助工作與感恩勵志教育探究

韋小延

【摘 要】揭標中職學生感恩勵志缺失的現象，分析闡述中職學生感恩勵志缺失的現狀，提出加強中職學生感恩勵志教育的措施及途徑，讓學生在感恩勵志教育的實踐活動中，自信、自強、自立，進而以感激的心對待國家和社會，加倍珍惜來之不易的學習機會，勵志成才，以優異的成績回報父母、社會、國家。

【關鍵詞】中職學生 資助工作 感恩教育 勵志教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0026-02

近年來，黨和政府十分重視職業教育，為職業教育提供了獎、助、免等的職業教育資助體系。吸引了不少初、高中畢業生和社會適齡青年接受職業教育，促進了職業教育的發展。然而，在中職資助政策出臺十多年來，中職學校的資助仍主要停留在物質上的資助，在精神上的影響非常小，思想教育不足。雖經濟資助多樣，但教育力度不夠，全員育人格局有待提高。

一、中職學生感恩勵志缺失的現象

國家對中等職業學校（以下簡稱中職學校）學生的資助力度越來越大，全面實施了“獎、助、補、免”等多元化的資助模式，幾乎所有的中職學校內的學生都能獲得至少一項以上的資助。這些資助在物質上極大地幫助了家庭經濟困難的學生解決上學的困難，大部分學生對良好的國家資助政策都懷感恩之情，立志學好技能將來回報社會。

不過，也有不少學生出現感恩缺失的現象——他們以自我為中心，只懂得一味索取，不愿意付出，更不愿意吃一點小虧。國家的資助被他們認為是理所應當，他們一拿到資助就立即揮霍，月初是土豪，月中就花光，不懂得感恩，更談不上勵志。這些學生貪圖安逸、不愿勞動、不愿奮斗，以至厭學逃學，沒有追求，沒有目標，精神空虛，缺乏責任感，等等。現實中，更有不少學生甚至因貪玩喪失學習興趣，出現厭學、輟學，沉迷網絡游戲等現象。

因此，這就成了中等職業學校資助工作中亟待完善的一環——感恩勵志教育。

二、中職學生感恩勵志缺失的現狀

中職教學感恩勵志教育中出現的這些現象也是有原因的，仔細分析，有如下原因：

（一）就讀中職學校的學生群體的個人原因

由于社會的觀念、家長的心理等因素，認為成績好的學生應該選擇讀高中，有的家長甚至會盡其所能一定要孩子上高中，認為讀中職沒有出息。現在的社會觀念認為，上高中考大學才是“正道”，才有前途。這些“前途”都是為成績好的學生準備的，而只有成績不好的學生才會選擇中職學校。

這樣一來中職學校的生源整體來說就是來自各校成績較差的學生，他們有很多共同的特點：成績偏差，充滿失敗感，自認為沒有前途，未來灰暗，他們心里問題也較多。比如考試成績較低，學習能力和接受能力較差，具有失敗心理，對前途感到悲觀迷茫，對教育的敏感度較低，教育管理難度較大。

一般中職學生可以分為四類：

1.留守兒童或是來自單親家庭。

2.家庭富有，父母溺寵，任其揮霍。這類學生在初中時調皮搗蛋，且年齡尚小，家庭經濟條件較好，不能馬上就業而且也不需要他們賺錢養家的，這些學生的父母將其送到中職學校的目的就是要他們在學校多混幾年，而且是跟父母協商好每月得多少錢后才來學校的（等于是用錢請學生來上學的）。這類學生只懂索取，不愛學習，不在乎學校的資助，用錢經常揮霍無度。稍有不順，就和老師、家長對立，完全沒有感恩之心。

3.初中畢業考不上高中，家庭一般的學生。他們來讀中等職業學校的目的就是靠著國家的各項資助來完成幾年的學業，混個畢業證，個人生活規劃較差，同樣無目的性，無進取心，對學習對學校的各項活動毫無興趣。然而他們對國家資助有著極強的期盼心理，對資助只懂得一味地索取。

4.家里貧困，交不起學費雜費的學生。因為有了國家資助政策，得以繼續求學。這類學生往往進取心較強，對來之不易的學習機會較為珍惜，有個人的人生規劃以及較強的學習目的性。這類是懷有感恩之情的學生群體，他們積極樂觀，用自己的專業知識服務于全校師生，盡自己最大的努力傳播感恩意識和愛的力量，這類學生也成為各大中等職業學校獨特的風景線。

（二）受助學生對國家助學金的不合理使用和對學校資助工作的不理解

國家助學金是對貧困生的資助，希望貧困生能夠更好地完成學業。但一些獲得資助的學生把這當作是理所當然的事，不懂得感恩國家和社會、學校。沒有把助學金用于學習和生活，而是用來請吃請喝，任意揮霍。這些學生甚至還抱怨學校老師把錢發得慢，等等，這種感恩缺失的現象是目前比較嚴重的一個問題。

在進行資助工作中，這種無償的資助方式雖然解決了學生的“燃眉之急”，但也產生了一些弊端，使得一部分學生產生依賴心理，并把學校給予他們資助的視為是理所當然的事情，毫無感激之情，甚至感恩的意識都沒有，甚至出現把獲得助學金的多少當作攀比的對比物的現象。

（三）學校教育的片面性，忽視感恩勵志教育

長期以來大部分的中職學校重視學生的專業教育、能力的培養和就業出路等問題，對技術教學，不少學校成立專門的比賽特訓團隊，高度重視本校有多少學生能在某某級別比賽中獲多大級別以及多少獎項。相對來說，對資助工作則以完成任務為標準，往往忽略了學生的情感教育和其中的育人功能。

雖然在中職的德育課中也把“感恩勵志”作為其中的一個重要部分，但是，許多中職學校對德育課的態度是雷聲大，雨點小，甚至有些學校隨便找一個其他專業的老師來上。德育課說起來重要，干起來是次要。段考隨堂，期考更是用一篇作業來完成，也就是說，忙起來就可以不用上德育課。很多關于感恩的教育活動都是走過場，走形式，達不到想要的效果。

（四）社會轉型帶來的負面效應

隨著我國經濟飛速發展，富裕起來的人們思想觀念也發生了很大的變化。金錢至上，物質至上的社會現象不斷地影響著中職學生，社會上的那種急功近利、追求享樂、重利忘義等嚴重地影響學生的人生觀和價值觀。特別是“90后”“00后”，他們感恩意識薄弱，只知索取，不懂感恩，更不懂奉獻。不少學生不會體諒父母，不懂得教師的辛勞，沒有愛心，沒有責任感。更不知道感謝父母的養育之恩，感謝教師的教導之恩，更不知道感謝祖國、社會對自己的培育之恩。

三、加強中職學生感恩勵志教育的措施及途徑

感恩勵志教育是一項系統的教育，它包括家庭教育、學校教育和社會教育等的社會工程，想要較好地完成這項復雜的社會工程，需要多方面的通力合作，形成好的合力。

（一）從家庭教育著手

家庭是人生的第一所學校，父母便是孩子的第一任老師，父母應該成為孩子感恩勵志教育中的啟蒙老師，并將家庭教育看作孩子獲得感恩意識的第一個平臺，教會學生明事理，立志成才。從孩子來到這個世上開始，接觸最多的是父母，孩子與父母可以說是全方位的密切接觸。因此，父母可以隨時隨地地利用生活中的點滴，對孩子進行潛移默化的感恩教育。

人類行為習慣的養成，道德思想的完善都不是與生俱來的。作為孩子的啟蒙老師的父母，在日常生活中以身作則。父母要有敏銳的洞察力，當發現孩子有要幫助父母的意識時，要及時給予鼓勵，培養孩子的感恩意識和行為，讓孩子體會到實施感恩的快樂。并言傳身教，樹立“仁愛之心”，常存“感恩之念”，尊老愛幼，善對親友，關心別人，對待工作、家庭、社會負有責任感，構建團結和睦的家庭環境。為孩子提供榜樣，做示范，這樣能夠促進孩子更加自覺地知恩、報恩和施恩，為感恩勵志教育創建良好的氛圍。

（二）以學校教育作為主導手段

1.加強思想道德教育，把感恩勵志教育作為其重要的內容之一

學校要加強感恩勵志教育，并把它作為加強中職學生思想道德教育的重要內容之一。思想道德教育是一種比較抽象的“行為”，想要將思想道德教育推進，需要通過各方面進行“具體化”的工作。而感恩勵志教育則是其中比較有實效的方法。感恩勵志教育的主要目的便是要人懂得感恩，讓人明志，有奮斗的方向，并在不知不覺當中引導學生知恩感恩，知榮明恥，進而知禮明德，促進思想道德發展。

在開展感恩勵志教育中，要從細微處著手，于細微處見精神，教育學生從身邊的小事做起。把生活中的道德教育作為感恩教育的基礎，在道德教育中滲透感恩勵志教育。教育學生，無論是學校生活還是社會生活，都要用感恩的心來對待。只有有了感恩的心，我們的生活才會更加美好，社會才會更和諧、更陽光。

2.把感恩勵志教育融入校園文化建設中

校園文化對學生成長有不可替代的作用，在建設校園文化過程中，要把感恩勵志教育融入其中，并把感恩勵志作為重要的校園文化因素之一。讓校園處處都體現出感恩勵志的力量和感恩勵志的意識，把感恩勵志教育滲透到學校教育的各個環節。具體來說，學校在不斷優化物質環境的同時，建立一個良好的精神環境，創設和諧的校園環境，讓師生都能感受到校園生活的美，把校園建設成為富有激勵的陽光的文化環境，建設良好的班風、校風。通過這樣的生活和學習環境熏陶學生，使之受到感染與鼓舞，在潛移默化中，學會感恩和勵志。

（三）把社會教育作為輔助

充分利用實習見習活動，開展切實的感恩勵志教育活動。學生到企業實習時雖然脫離了學校的管理范圍，但仍受學校管理。因此，在實習過程中，學校要把感恩勵志教育帶動實習活動中，并把它貫穿始終。教育學生在與社會人員的交往中學習為人處事，在工作中學會吃苦耐勞，得到別人的幫助要懂得感恩。特別是在實際工作中，要尊重師傅和工友，當師傅傳授技術時，要虛心聽講，要以感恩的心來對待師傅。同時，學校也要爭取得到企業的支持，讓師傅在傳授技術的同時，把社會生活中的道德禮儀知識等教給學生，把它當作一種有益的社會教育形式，融入學校的感恩勵志教育體系中，作為重要的組成部分之一，作為有益的補充。與學校教育聯動，共同作用于學生，促進學生成長。

總之，中職資助工作中的感恩勵志教育是建立在物質的資助的基礎之上，把精神的關懷和心理上的疏導融合起來，讓學生在感恩勵志教育的實踐活動中，自信、自強、自立，進而以感激的心對待國家和社會，加倍珍惜來之不易的學習機會，勵志成才，以優異的成績回報父母、社會、國家。

【參考文獻】

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【基金項目】南寧市教育科學規劃2014年度南寧市學生資助研究專項課題“職業學校感恩勵志教育途徑探析”（2014XSZZ08）

（責編 盧建龍）