中國電子檔案袋研究熱點及發展趨勢

梁馨丹+王興輝+蔣紅星

[摘 要]對中國知網（CNKI）2005-2014年間有關電子檔案袋期刊文獻進行檢索，繪制關鍵詞共詞聚類圖譜，獲取關鍵詞被引頻次，中心度等統計數據進行可視化分析。綜合分析表明，當前我國電子檔案袋的研究熱點集中在了電子檔案袋的評價方式、設計與實現及其應用效果等方面。評價方式趨于多元化教育評價，評價量規不斷完善；設計與實現趨于規范化，整合現代教育技術，提高實用性；應用效果則趨于實現促進學生自主學習、制定learning plan、加強反思學習等。

[關鍵詞]電子檔案袋；CiteSpace；圖譜分析；研究熱點；發展趨勢

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0054-04

國際上以研究檔案袋、電子檔案袋著稱的美國阿拉斯加大學Helen C.Barrett博士對電子檔案袋的定義是：“學習者運用電子技術，檔案開發者以各種格式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集和組織學習內容和素材的方式，基于標準的電子學檔運用數據庫和超文本技術清晰地展現標準和目標、作品和反思之間的關系。[1]”很長一段時間以來，電子檔案袋一直作為展示學生在某一學科或領域完成的作業或作品的平臺，然后由教師、同學給出評價和反饋意見，從而記錄整個學習過程中的進步和成就。隨著“互聯網+”時代的到來，新技術和新理念在教育領域中得到了廣泛應用，當前的電子檔案袋也被賦予了更豐富的含義，有了更為廣闊的應用情景和模式。本文利用CiteSpaceIII軟件對中國知網（CNKI）2005-2014年間有關電子檔案袋的期刊論文進行知識圖譜可視化分析，以期揭示十年間關于電子檔案袋的研究熱點及發展趨勢。

一、基本原理與數據來源

本研究所用的分析工具是美國德雷塞爾大學陳超美博士開發的CiteSpaceIII（版本3.9.R6）。[2]利用這個軟件，通過數據建模，按照一定運算程式生成若干文獻共被引網絡，包括聚類視圖，也就是由“力引導布局”的節點連接網絡，這樣能夠直觀的體現有關要素的權重、中心度以及彼此的關聯度，并通過共詞聚類分析與共被引分析進行圖譜解讀。[3]共詞聚類分析屬于內容分析法的領域，把共詞出現的頻率看作要分析的內容，理清分析內容間復雜的關系，并把它們簡化，去掉無效關系，最后做出最簡化的直接表達。關鍵詞往往是文章的眼睛，當兩篇文章存在兩個以上同樣的關鍵詞時，我們就可以認為這兩篇文章在各自的研究領域、研究內容、研究方法等方面存在著相當高的相關度。通過CiteSpaceIII中的共詞聚類分析，我們就可以探測某一學科范圍內的研究熱點或研究趨勢等。

本研究是以“電子檔案袋”或含“E-portflio”或含“Electronic Portflio”為主題關鍵詞，在中國知網期刊數據庫（CNKI）檢索2005-2014年間的論文，除去無效數據共計216篇，將這些論文作為本研究的有效樣本，以Refworks格式導出，生成.txt格式的文本文件，利用CiteSpace軟件主菜單下Data-Inport/Export設置數據來源格式CNKI，將數據全部轉換成CiteSpace軟件可以識別的文本格式，最后導入軟件進行分析，得到最終圖譜。

二、閾值設置與圖譜獲取

設定時間分區為1年，形成10個彼此獨立的時間分區，選擇每個時間段分析引用頻次排名前50位的關鍵詞作為共詞分析對象，運行軟件獲得346個節點關鍵詞和771條鏈接線。通過Layout優化功能，進行聚類分析，就生成了如圖1所示的關鍵詞共詞聚類圖譜。圖1中，每個圓形節點代表一個關鍵詞，節點的巨細分別與關鍵詞、被引頻次以及聚類的范圍成正比。

在軟件聚類視圖界面右側的控制板cintrol panel中，選擇“layout”下的“timeline”選項，會得到如圖2所示的時間線視圖。圖2中連線對應聚類跨越的時間區域線越寬，聚類內部的緊密度就越高。

三、聚類分析與研究熱點

根據共詞聚類圖譜分析，當前國內電子檔案袋的研究內容主要集中在以下幾個方面：一是電子檔案袋的評價方式，包括聚類#1、#4、#7、#15等；二是電子檔案袋的設計與實現，包括聚類#3、#10、#11、#12等；三是電子檔案袋的應用效果，包括聚類#2、#5、#8等。

同時，在軟件聚類視圖界面，點擊“Export”下的“Network summary table”選項，可以導出一張數據表，表中內容包括被引頻次、中心度等相關數據統計表。中心度凸顯了關鍵詞節點在不同聚類之間或者界面上的地位和樞紐作用。根據整理統計，聚類中被引頻次5次（含）以上的關鍵詞共有19個，10次（含）以上的關鍵詞共有10個，被引頻次和中心度分別為前15位的關鍵詞見表1。這些關鍵詞大都包含在幾個大聚類中，所以它們也都不同程度地體現了有關電子檔案袋的研究熱點，具體分析如下。

（一）電子檔案袋的評價方式

“評價”作為國內電子檔案袋應用的最終目的與形式，其在評價教師及學生知識、能力的成長等方面發揮了巨大的作用，這從上述幾大聚類及被引詞頻高的關鍵詞中可以明顯地看出。利用電子檔案袋以不同的形式真實完整的記錄一段時期內教師的全部教學成果或學生的學習成果。根據記錄，可以了解教師或學生的成長變化過程。教師和學生可以針對自己或對方在這段時期內的變現做出客觀評價或提出意見。教師和學生可以針對這些意見和評價不斷完善自己，使得自評和互評成為不斷提升自我和改進自我的原動力，從而形成一個良性的循環過程。

隨著研究的深入，基于電子檔案袋的評價方式也越來越多。根據不同的理論基礎，針對不同的學科特征，再結合用戶實際需求就可以制定出很多不同的評價量規，然后應用到實際的教學中，例如以下幾個方面。

1.基于文本挖掘的e-learning學習評價（#4）

在e-learning環境下，電子檔案袋是運用數據庫和超文本技術直觀地揭示學生學習目標、學習要素、學業作品與自我反省的一種評價方式。將文本挖掘技術與學習評價相結合，再根據制定學生學習的評價量規，就可以解決對學生學習過程的評價。

2.技術促進下的學習評價（#7）

羅賓·梅森教授將電子檔案袋分為三種類型：分別是主要用于展示作業或問題的展示型電子檔案袋；用于展示學習過程中各階段作品和成果，并需要點評的發展型電子檔案袋；學生自主提交作品讓教師評分的評價型電子檔案袋。[4]這三種類型的電子檔案袋在技術方面側重點不同，最后發揮的作用也不盡相同。不同類型的電子檔案袋評價方法設計實施的最終目的都是為了改變教師在教學過程中的角色，讓學生獲得真正學習的自主權。電子檔案袋可以為教師提供學生的學習成果，教師可以據此進行形成性評價來判斷學生的學習狀況。這更容易直觀的進行比較，也更容易消除學生自身學習水平的差距。

3.BP神經網絡在教學評價中的應用（#1）

這種用具體課程的學生電子檔案袋作基礎的評價方式，主要就是利用數據挖掘中的人工神經網絡模型監測學生掌握教學目標的情況。利用人工神經網絡中的并行結構、并行處理的特征，克服評價的片面性，讓系統自動識別經過訓練基于的評價類別，設置可選擇的多個適當評價項。同時，函數和數據結構結合后，對于很多非數值型指標的良好容錯性更加便于對學生學習行為的模糊評價的展開。即使如此，學習樣本的代表性和數量決定了系統精度的高低，所以實驗數據的不斷完善會加大網絡的復雜性，這樣使得系統又被限制。而且，怎樣選擇足夠多的正確的進一步評價學生行為的量規，還亟待研究。如果想要保證對學生在自主學習過程中對學習行為能夠及時進行評價并判斷教學目標的實現，那么，當前的數據挖掘技術對數據的判斷仍必須依賴教師的干預。

4.多元化教育評價（#15）

電子檔案袋評價依托于多元化教育評價，在其中具有舉足輕重的作用，它為其他的評價手段提供了它們必須但沒有的工具平臺。而且，作為一種獨立的教學評價工具，它自身的優勢不容忽視。多元化教育評價在理論上從一元評價轉向了多元化評價，它幫助電子檔案袋評價從操作上實現了一元向多元的轉變。其中，它不僅結合了現代教育技術手段，豐富了資料的文件格式，同時在評價時又融合了表現性評價的優勢，評價時注意過程性評價和總結性評價的交替使用，其目的就是要建立基于不同評價目標的檔案庫。

（二）電子檔案袋的設計與實現

理論的創新需要技術的支撐才能充分發揮電子檔案袋的作用，所以電子檔案袋的設計與實現也一直是電子檔案袋研究的重點之一。理論與技術的同步且快速發展也決定了電子檔案袋的設計與實現需要與時俱進，在滿足用戶的多元化需求的同時，其設計也更加規范化，更具實用性。

1.實驗教學評價模式的構建（#10）

這種實驗教學評價模式的搭建多數都是以ASP.NET作為技術平臺，利用構建主義教學理論中的教學評價，結合電子檔案袋評價的評價方法，構成一個集動態性、可視性和發展性為一體的教學評價系統。借助當前的信息技術對教學評價進行網絡化管理，同時幫助電子檔案袋評價實現可操作的動態化管理。

2.基于知識管理電子檔案袋的設計研究（#3）

知識管理和電子檔案袋在學生專業發展方面不管是單獨利用還是結合管理都能起到巨大的作用。這種平臺的設計充分利用了電子檔案袋的本質特征，結合專業的知識管理理論，配合學生專業發展的需要，構建成一個管理平臺，可以幫助學生實現專業化、全面化的自主發展。

3.基于 MOOC 的網絡課程平臺的設計與實現（#11）

2013年，隨著可汗學院的教學模式風靡全球，我們迎來了大規模開放課程（MOOC）的時代，老舊的網絡課程制作和管理方法已經逐漸被更多新需求、新技術所淘汰。如今的網絡課程乘著互聯網時代的東風逐漸向社會化、大規模化和自組織化的方向發展。這種基于MOOC的網絡課程平臺采取前、后端分離的方法，設計上將一體化的網絡課程通過多元化的課程模式展現，建立社會化的學習網絡，利用課程平臺記錄并實現學生和教師的專業成長。

4.社交型學習平臺的構建（#12）

社交型學習平臺是當前主流的電子檔案袋平臺，它改變了以課程為中心的學習模式，轉為以學習者為中心，關注學習者的個人成長。它既是電子檔案袋系統，又具有社交網絡的功能，而且可與Moodle系統進行集成，從而構建起可靈活擴展的社交型學習平臺。

（三）電子檔案袋的應用效果

1.促進學生自主學習（#2）

當代教育的一個非常顯著的特征就是自主學習。時代的發展造就了學生個性心理特征的發展變化，為了能更好地適應這種變化，現代教育理念中出現了“以學生為中心”的理論。自主學習的理論不僅能充分體現這一理論，同時又緊緊圍繞著學習理論意義建構的觀點。隨著社會的發展進步，學生的學習也隨之變得豐富多彩，且更加全面具體。電子檔案袋可以作為翻轉課堂學習的平臺，學生可以根據自己的學習習慣進行學習，充分激發學生的學習積極性，端正學習態度，促進其主動學習，使得學習變成一件快樂的事情。

2.learning plan學習計劃（#5）

有很多教師會在電子檔案袋平臺上設置教學目標，提供一些教學參考資料，這樣在激發學習者學習積極性的同時還能方便學生更有目的性的制訂學習計劃，并進行自主學習，從而養成一種良好的學習習慣。尤其在國內大力倡導翻轉課堂的現在，制訂一份合理有效的學習計劃就顯得尤為重要，結合互聯網的優勢，它可以幫助學習者取得事半功倍的學習效果。

3.加強反思學習（#8）

利用電子檔案袋詳細記錄個人學習情況的變化，讓學習者隨時關注自己或同伴的學習狀態，并進行階段總結，這樣有助于加強學習者的反思學習。在義務教育階段，我國多數的中小學生都只能被動的接受知識與技能。面對升學壓力，追求成績的提高是這一階段學習的最主要的目的。學習者可以根據教師給出的客觀評價，找出自己的不足并反思造成這種結果的原因，從而針對不足進行改進，不斷提高。所以，它可以在潛移默化當中培養學習者反思學習的習慣。

四、總結

綜合以上對中國知網（CNKI）數據庫2005-2014年有關電子檔案袋研究的期刊文獻的聚類圖譜分析，可以清晰得出當前國內的研究熱點和趨勢主要集中于以下3個方面。

1.電子檔案袋評價作為最主要的應用方式仍是研究的核心。評價量規亦隨理論依據及學科特征不斷完善，評價內容和方法日趨多元化，且適用于教學過程。

2.關于電子檔案袋的設計與實現。隨著關注力度的提高，國內電子檔案袋將在解決技術難題的基礎上，整合現代教育技術，明確用戶需求，未來也可能借助近來大熱的“互聯網+大數據”服務于“互聯網+教育”，設計更加規范、靈活，搭建操作簡單、維護容易，真正適用于教學的電子檔案袋平臺。

3.對于電子檔案袋的應用效果。雖然在發展初期并不理想，有很多都流于形式，沒有起到真正的促進作用。但經過近幾年的發展，電子檔案袋的應用已經取得了顯著成效，不僅可以幫助教師及時掌握學生的學習狀況，同時也能促進學習者自主學習并且讓其養成制訂計劃、反思學習等學習習慣。

可以說，CiteSpaceIII軟件為期刊研究提供了有力的分析手段。我們可以在某一相關領域中遴選若干中文核心期刊，在研究熱點方面進行比較研究，以期揭示某一領域內的研究方向，這有助于我們了解區域動態，及時掌握第一手信息，提升學術水平。

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[責任編輯：陳 明]