新時期高校學(xué)生管理探析

陳旭

摘 要：盡管我國的高校學(xué)生管理工作取得了不小的成就，但是高校輔導(dǎo)員管理在不同程度上仍存在學(xué)生管理和當(dāng)前形勢不適應(yīng)的問題，特別是隨著大批“95后”進(jìn)入大學(xué)校園，這一問題愈加凸顯，本文就此背景進(jìn)行積極探索。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生；思政工作

1 現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員管理工作現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生水平參差不齊

自改革開放后，我國實行了擴(kuò)招政策，這一政策的實施讓在一定程度上導(dǎo)致了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的下降，學(xué)生素質(zhì)和知識水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，個體之間的差異性開始增大，學(xué)生的差異化不僅加大了輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作難度，同時也耗費(fèi)了更多的工作時間和精力。

1.2 師生關(guān)系逐漸弱化

隨著高校的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員的工作量也逐步增加。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員帶學(xué)生人數(shù)多半是200～300名。由于學(xué)生數(shù)量多，再加上輔導(dǎo)員平時工作繁雜，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不可能和每位同學(xué)有深刻的聯(lián)系和了解，關(guān)系逐漸出現(xiàn)了弱化態(tài)勢。同時，隨著高校教學(xué)制度的改革，在高校專業(yè)之間允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的流動，這種靈活的模塊化課程和制度，在一定程度上減弱了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對輔導(dǎo)員的依賴性。

1.3 輔導(dǎo)員年輕化趨勢加強(qiáng)

目前年輕的輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生，大約是22～25歲不等。他們也屬于“80后”，當(dāng)然也有“90后”的輔導(dǎo)員。他們的共同特點是年輕、經(jīng)歷少、以碩士學(xué)士學(xué)位為主。一方面，他們較容易與學(xué)生進(jìn)行較深層次的溝通，另一方面，由于從事學(xué)生工作時間比較短，缺乏實踐經(jīng)驗，在為人處事方面也缺乏足夠的磨礪。

2 在當(dāng)前背景下改進(jìn)與完善我國高校學(xué)生管理的新探討

2.1 堅持以人為本的發(fā)展理念

對“95后”大學(xué)生思想政治教育應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)和管理理念，把代表學(xué)生的根本利益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生積極性與創(chuàng)造性作為根本任務(wù)與根本目的，真正使大學(xué)生真正成長為對國家、對社會有益的人。

2.1.1 實踐感恩和集體主義教育

“95后”大學(xué)生自我意識強(qiáng)烈、感恩意識缺失，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住兩個關(guān)鍵時期，一是新生報到期間，二是學(xué)生軍訓(xùn)期間。在兩個期間里，輔導(dǎo)員應(yīng)提前把握關(guān)鍵學(xué)生或者特殊學(xué)生的基本資料，著重關(guān)注，讓他們在過程中培養(yǎng)感恩意識、集體主義意識。鑒于“95后”學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系弱化的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)主動改善這一關(guān)系，積極深入課堂，深入寢室，深入學(xué)生活動，和學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生所想所思，多在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上給予支持和幫助，逐步強(qiáng)化學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系。

2.1.2 增強(qiáng)學(xué)生的成長成才意識

積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立榜樣人物和典型，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?5后”大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)上都參差不齊，輔導(dǎo)員要具體問題具體分析，幫助學(xué)生樹立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立成才意識。輔導(dǎo)員也要勇敢地向?qū)W生解剖講述自己在大學(xué)時代的成敗得失，拉近和學(xué)生的心理差距，在平常的工作中逐步達(dá)到對學(xué)生的成長成才的引領(lǐng)作用。同時，作為年輕輔導(dǎo)員，也要逐步加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)和職業(yè)技能，在實踐過程中不斷總結(jié)完善方法，尋找規(guī)律，在為學(xué)生成長成才道路上做好奠基石。

2.2 完善輔導(dǎo)員學(xué)生工作管理內(nèi)容

2.2.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

“95后”普遍存在自我意識強(qiáng)烈，責(zé)任感缺失，對自我認(rèn)識不全面的現(xiàn)象。針對“95后”的特性，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)“95后”學(xué)生對生命的緊迫感認(rèn)識，設(shè)定人生的目標(biāo)，感知生命的意義，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。在大一上學(xué)期，輔導(dǎo)員組織學(xué)生召開大型班會或主題團(tuán)日活動，讓每一位學(xué)生結(jié)合自身實際樹立職業(yè)生涯規(guī)劃。在活動中，每位同學(xué)都可以談?wù)勛约簩Υ髮W(xué)的認(rèn)識，對未來的規(guī)劃。從活動中，同學(xué)們可以找到自身差距，了解周圍同學(xué)的想法，以促使每位同學(xué)形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并使之貫穿于大學(xué)生活的全過程。

2.2.2 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

由于“95后”特殊的成長環(huán)境，健全心理健康保健和危機(jī)預(yù)防體系，對“95后”心理健康教育就尤為重要。高校的心理健康教育通常采用“校-系-班-宿舍”四級保健體系，通過建立四級管理機(jī)制，[1]形成了早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。輔導(dǎo)員在各班和寢室選拔學(xué)生干部，幫助周圍同學(xué)解決心理困惑，并把信息及時反饋給有關(guān)老師，做到防范于未然。同時，高校也開展了心理健康課、心理之家主題活動以及心理咨詢室，都為“95后”學(xué)生心理健康發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化輔導(dǎo)員管理方法

2.3.1 建立輔導(dǎo)員層面的學(xué)生管理信息系統(tǒng)

輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生一入校就建立全面的學(xué)生管理信息系統(tǒng)，并及時更新和完善。除了掌握學(xué)生的基本信息、家庭信息、關(guān)系網(wǎng)信息，還要建立階梯級的管理體制，使信息的傳達(dá)更高效。通過學(xué)生的信息系統(tǒng)，可以更好地了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景，以便更好地開展思想政治教育。

2.3.2 加強(qiáng)學(xué)生干部管理作用

（1）下移管理重心，放權(quán)給學(xué)生干部。學(xué)生干部來源于學(xué)生群體，他們是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重學(xué)生干部的培養(yǎng)。對于個性突出的“95后”，為了達(dá)到學(xué)生管理的高效性和時效性，對學(xué)生的管理要做到學(xué)生管理學(xué)生，所以輔導(dǎo)員應(yīng)在年級上設(shè)立年級長、年級助理，班級上設(shè)立班長、團(tuán)支書等班團(tuán)干部，將管理重心下移至年級助理、班委會，形成管理梯度，對學(xué)生分層管理，做到統(tǒng)籌全局、把握整體動態(tài)。

（2）健全學(xué)生干部管理制度。對學(xué)生干部要有一套選拔、組織、培訓(xùn)和考核的機(jī)制。輔導(dǎo)員要把握好學(xué)生干部的思想動態(tài)，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生中的模范帶頭作用，對于一些“學(xué)生官”的學(xué)生干部應(yīng)及時教育和阻止。[2]健全學(xué)生干部的管理制度，對學(xué)生干部的管理要本著人性化和科學(xué)化的原則，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用。

2.3.3 抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)是形成良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在學(xué)生大一期間就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上的班委會和團(tuán)支部，形成堅強(qiáng)的班級核心。輔導(dǎo)員還應(yīng)引導(dǎo)班委會和團(tuán)支部制定班級建設(shè)計劃，并年級公示，各個班進(jìn)行對比，督查實施情況。為了長期形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，結(jié)合創(chuàng)優(yōu)爭先活動，應(yīng)積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”活動，樹立典型，廣泛宣傳，讓各班級成員明確了努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王東.新形勢下高校學(xué)生教育管理探析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2008（05）

[2] 朱惠瓊.輔導(dǎo)員角色重構(gòu)與和諧校園建設(shè)[J].閩江學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006.