談俄羅斯高校教育中聲樂教學的特色

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摘 要：俄羅斯是一個聲樂藝術(shù)高度發(fā)達的國家，雖然聲樂教育的歷史并不長，但是已然形成科學、合理和完善的教學體系，并有著鮮明的特色。基于此，本文對俄羅斯聲樂教學的特色進行了分析，并對由此獲得的啟示和借鑒進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：俄羅斯高校聲樂；教學特色；啟示思考

俄羅斯的高校聲樂教育起步并不早。在19世紀之前，僅在1932年成立的基輔莫吉列夫斯基高等院校和1687年成立的斯拉夫拉丁學院開設(shè)有聲樂課。1864年、1865年和1860年，圣彼得堡、基輔和莫斯科三所音樂學院宣告成立，隨后一些普通院樣也先后成立了音樂系，至此，高等音樂教育已經(jīng)初見規(guī)模。柴可夫斯基、強力集團、格林卡、拉赫瑪尼諾夫等，都曾直接或間接地對高等音樂教育的發(fā)展作出自己的貢獻。到20世紀，俄羅斯的高等音樂教育已經(jīng)發(fā)十分壯大，明確提出了高等音樂院要培養(yǎng)高級專業(yè)音樂人才的目標，一時間優(yōu)秀的歌唱家輩出，并形成了享譽世界的俄羅斯聲樂學派。

1 俄羅斯高校教學的系統(tǒng)性

俄羅斯民族是一個嚴謹、理性的民族，這種民族性格體現(xiàn)在聲樂教學中，就是對教學程序和過程的絕對重視。在入學后的正式學習之前，每一個學生都要對基本功進行“回爐”，并有專門的考核。在具體的學習過程中，每一個年級都有著嚴格的學習目標和學習內(nèi)容設(shè)置，如低年級學生，主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)歌唱能力，以演唱早期古典主義時期的作品為主。例如，莫斯科國立文化藝術(shù)大學，大學的辦學目標是培養(yǎng)繼承和傳播世界文化藝術(shù)專家，學生都是具有藝術(shù)天分及藝術(shù)發(fā)展前途的優(yōu)秀青年。學校在培養(yǎng)文藝及社會文化活動、藝術(shù)創(chuàng)作、廣告?zhèn)髅健①Y料信息、文化學專家等方面在俄羅斯是首屈一指的。辦學以來大學為社會文化活動、管理和文化經(jīng)濟、藝術(shù)創(chuàng)作、戲劇音樂舞蹈、裝飾藝術(shù)、廣告、信息、文史等領(lǐng)域都輸送了大量人才，有很多俄羅斯國家功勛演員和功勛藝術(shù)家都畢業(yè)于此校。

俄羅斯高校在教學曲目上，只是由教師規(guī)大致的范圍，由學生根據(jù)自身的愛好自主選擇。可以發(fā)現(xiàn)，整個學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程。在初學階段，先由教師進行一定的強制要求，而伴隨著學生水平和能力的提升，再給予學生以一定的自主權(quán)。而反觀中國的高校聲樂教學中，卻沒有體現(xiàn)出這種系統(tǒng)性特征。入學之后，若干個學生跟隨一位教師學習，教師既沒有從基本功角度對學生進行區(qū)分的意識，也缺乏相應(yīng)的能力。于是，幾乎所有的學生都按照一個模式來進行培養(yǎng)，采用相同的教學方法和教學內(nèi)容。經(jīng)過兩年的學習之后，多數(shù)學生都感到十分茫然，不能和好的判斷自己獲得了哪些方面的提升，還在哪些方面存有不足等。所以，應(yīng)該向俄羅斯高校聲樂教學進行學習，重視整個學習過程的系統(tǒng)性。一方面，要嚴格遵照聲樂演唱的藝術(shù)規(guī)律，既不能保守也不能冒進，按照一個由易到難，由淺入深的順序一步步前進；另一方面，則要和學生的個人情況相結(jié)合，充分發(fā)揮因材施教和因勢利導的作用，力求讓每一個學生都有針對性的提升。只有這種共性和個性的融合，才是符合聲樂教學本質(zhì)規(guī)律的。

2 鋼琴伴奏在聲樂教學中的地位

在俄羅斯高校聲樂教學中，有著一支龐大的、水平高超的鋼琴伴奏隊伍，幾乎每一堂聲樂課都有專職的鋼琴伴奏，其積極意義也是顯而易見的。既能夠讓聲樂教師以更加專注的狀態(tài)投身于聲樂教學，也能使學生的聽辨能力、合作能力等獲得明顯的提升，最終獲得良好的教學效果。就中國的高校聲樂教學來說，其差距是十分巨大的。無論是專業(yè)院校、師范院校還是綜合院校，幾乎都沒有專任的伴奏教師，絕大多數(shù)都是由聲樂教師一邊伴奏一邊教學。盡管聲樂教師們都具有一定的樂器演奏能力，但是聲樂伴奏畢竟不同于一般的樂器演奏，旨在提升聲樂教學質(zhì)量的一種途徑。聲樂教師將一部分精力用在了鋼琴伴奏上，勢必會使教學質(zhì)量受到不良的影響。所以，應(yīng)該對此問題予以充分的重視。從實際情況來看，大規(guī)模地引進鋼琴伴奏教師是不現(xiàn)實的，但是仍然可以從以下兩個方面緩解當下的情況：一方面是從現(xiàn)有的鋼琴教師中進行挑選，組建專門的伴奏教師隊伍；另一方面是挑選一部分鋼琴基礎(chǔ)水平較好的學生，對其進行專項培訓，擔任聲樂教學中的伴奏。而無論是采用哪一種途徑，都應(yīng)該做好相關(guān)的配套協(xié)調(diào)工作，如涉及到的課時量計算、學分計算等等，都需要有一個統(tǒng)籌的方案作為保障和基礎(chǔ)。

3 藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

盡管近年來俄羅斯的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)大不如前，但是其文化活動卻是十分繁榮和豐富的，每一個城市的歌劇院、音樂廳等，都處于正常運行的狀態(tài)，定期舉辦演出，而學生則可以以極低的票價，甚至免費觀看演出。在學校內(nèi)部，各種音樂活動也是層出不窮，如定期舉辦的聲樂比賽、著名歌唱家在學校舉辦講座等。而且進入大學三年級后，要求每個學生都要參演歌劇，并刻苦的排練，以期獲得良好的公演效果。可以看出，在俄羅斯的聲樂教學中，對于藝術(shù)實踐是極為重視的，通過實踐，既鍛煉了學生的表演能力，也提升了他們的綜合素質(zhì)。反觀中國的高校聲樂教學，藝術(shù)實踐卻是一個最為薄弱的環(huán)節(jié)，多數(shù)學生一年只有兩次登臺演唱的機會，只有期中和期末的兩次考試，很多學生在課下練習時，都能發(fā)揮出較好的水平，但是一到了公開演出時，水平的發(fā)揮就會大打折扣，也因此使個人的就業(yè)和發(fā)展受到了嚴重的影響。所以，應(yīng)該從學校、教師和學生三方面三管齊下，共同解決這一問題。學校方面，要提供完善的場地和設(shè)施支持，如音樂廳、音響設(shè)備等，并和一些相關(guān)機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，使之成為校外實踐基地；教師方面，要將實踐活動和教學有機融合起來，為學生爭取更多的舞臺表演機會；學生方面，則要真正認識到藝術(shù)實踐的重要性和意義，和學校、教師形成良好的配合。

綜上所述，時至今日，中國的高等聲樂教育也已經(jīng)走過了百年的發(fā)展歷程，已然獲得了巨大的成就。然而，聲樂教育的發(fā)展是永遠沒有盡頭的，要求每一位聲樂教育工作者始終都要抱著學習和借鑒的姿態(tài)，只要是科學的做法和經(jīng)驗，就都可以為我所用，“它山之石可以攻玉”，正是這個道理。通過分析可以看出，俄羅斯聲樂教學是有其鮮明特色的，這既是其歷史、民族、地域等多方面原因共同作用的結(jié)果，也是值得我國聲樂教育積極學習和引用的優(yōu)秀經(jīng)驗。本文對俄羅斯聲樂教學的特色進行了分析，希望能夠起到一定的借鑒作用，為推動中國高校聲樂教學的發(fā)展貢獻一分力量。

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