獨立學院在城鄉規劃應用技術型人才培養中的創新分析

覃永暉

[摘要]獨立學院是我國人才培養的重要機構，為社會的發展以及國家的富強做出了巨大的貢獻，特別是在城鄉規劃方面的技術性人才培養上，更具有創新性。高校擴招的增加讓學生的就業競爭也越來越激烈，因此獨立學院的學生要想獲得優勢，不僅要重視專業的應用性，還要注重創新性。文章對獨立學院在城鄉規劃應用方面技術人才的培養進行創新性的研究和分析。

[關鍵詞]獨立學院；城鄉規劃；技術型；人才；創新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625279

1對于“三個平臺”和“三個課程系列”的分析湖南文理學院芙蓉學院在專業課程教學的實踐過程中不斷地創新，從學校的建筑學專業出發，集合城鄉規劃以及景觀建設的教學資源，按照以往的人才培養模式以及當前的教育發展形勢，對城鄉規劃專業的特點進行了分析，并且創新性的實行三個系列課程的優化和三個平臺的搭建教學新體系。在這種體系的作用下，把人才的培養和地方的經濟政治文化建設結合在一起，以此讓學生更具有學習基礎，并且充分地對城鄉規劃過程中涉及的相關領域問題進行理解和研究，創新培養高素質應用人才。在課題的組建方面包含三大課程系列有建筑設計和理論基礎、城鄉規劃、景觀規劃等。在此體系中充分的包含了城鄉建設規劃方面的內容，注重對學生專業課程的教學、專業實戰能力的培養，更加注重對學生創新創業意識的培養。期望能夠讓三個課程之間相互滲透，三個平臺主要是指校內的教學實踐、專業課程教學質量的監控以及校外工程實踐平臺的搭建，更加期望平臺之間能夠相互作用。通過這種三加三的課程實踐，讓教學理論和教學實踐很好地結合在了一起，讓校內教學和校外實踐結合在了一起，讓創新和創業結合在了一起，突出和強化學生的專業實踐能力，讓學生具備更加深厚的基礎知識和能力素質，以此成為新時代的應用型人才。

2校內外實踐項目相結合，培養學生的城鄉規劃應用能力21以校內辦學為實踐平臺，增強校內實訓

校內教學平臺的建立主要是以建筑學教學為基本，學生入學的第一年學習基礎知識，進入大學第二年以后開始籌劃城鄉建設專業化平臺，并且三四年級時將專業分成城鄉規劃設計專業和景觀規劃設計專業兩個方向。每一類知識都需要在教師的各個環節教學中加以滲透，讓學生更加深入和透徹的理解，只有夯實理論基礎才能有更加突出的實踐能力。另外，學校還應該給學生提供配套的模型制作實驗室、專業的設計教師以及CAD繪圖室，給學生創建一個優越的學習環境，并且對課程內部的教學內容加以優化，突出教學實習的雙向性。在課內教學設計上，包含的主要內容有模型的制作、圖紙的繪制以及課程設計和課程聯系，還有畢業設計等。在此過程中，要求學生能夠對已學知識進行歸納和總結，讓知識更加完整和系統地表現出來，能夠初步的對知識加以應用。教師在教學過程中應該選擇一些比較有實踐應用意義的課程，讓學生能夠邊學邊做，采用真題真做和假題真做的方式，運用多個環節的指導方式，分配給不同學生不同的任務，然后也可以讓一部分學生指導另一部分學生，在檢查合格以后，學生才能進入下一環節的實踐。另外，教師還要指導學生進行手冊的查閱、圖集的審閱以及手工繪圖的進行，另外在現代計算機科學技術的影響下可以利用計算機輔助繪圖，培養學生在這方面的能力。教學實習過程中主要是讓學生學會寫生實習、對實際地區進行測量性實習，并且對城市的一些建筑景觀進行參觀和認識。在整個城鄉規劃專業實習中，只有讓學生的理論知識得到夯實才能拓展學生的視野，培養學生對工程的認識和應用工程的能力，以此不斷地彌補教材知識帶給學生的缺陷，讓學生對現實的城鄉發展有更加全面的理解和把握。讓學生在實踐過程中發現學生存在的問題以及對相關專業進行多方面的了解，以此提升學生的綜合素質。

22全力搭建校外工程實踐平臺，對校外的實踐方式進行創新化研究校外專業實踐能夠讓理論知識向著更加深化的方向發展，以此培養學生的工程意識以及工程實踐能力，這也是培養城鄉規劃過程中專業人才特色的主要方式，更是展示高校人才實踐培養能力的方式，能夠實現產、學、研相結合。要改變很多設計單位被動接受學生實習的情況，學校可以選擇將學生的專業實習落到具體的方向上，與城市規劃、園林以及景觀建設相關的企業單位取得聯系，走校企合作化的道路，也可以建立起人才培養基地，在人才的技術方面進行培訓，與這些單位建立起友好的關系，定期把學生安排到實踐基地去，并且落實實踐的內容，協調好各方面的安排。學生進入實踐單位以后，應該服從組合上的安排，實習基地也要實行一定的管理機制，讓學生在規范中強化自己的能力，突出產學研相結合的道路，校外的基地也要聘請相關的指導人員或者工程師，對學生加以全面的指導，明確轉，應當承擔相應的侵權責任。在土地市場交易環節中，一些地方征地補償標準低、補償費被截留挪用情況嚴重，這些都侵害了農民對土地的收益權。

3“三權分置”下保護農民權益的對策建議

31明確主體權利，落實集體所有權

集體所有制的本質在于農民對集體土地的共同所有，重要的是尋求農民原始所有權的有效實現途徑，確保行政力量不再凌駕于農民的所有者權益之上。唯此，才能保證農民公平獲得土地承包權，充分享有經營權流轉自由，并獲取相應的土地收益。政府作為集體土地產權體系之外的宏觀調控力量存在，現階段工作的著力點應是積極發揮其在處理土地撂荒、平整和改良土地、建設農田水利等基礎設施、促進土地集中連片和適度規模經營方面發揮主導作用。明確所有權主體，進一步增強農民的主體意識，合理提高補償標準，探索符合當前實際的集體土地入市模式，對農村基層組織的行為進行規范。

32兼顧公平與效率，穩定農戶承包權

承包權作為土地集體所有制的實現形式，既包括公平問題，又涉及效率問題。一方面，堅持土地承包權長期穩定政策，不以任何名義，不以任何手段剝奪農民土地承包權；另一方面，認真研究城鎮化和農村經濟社會發展帶來的人口結構變化狀況，科學進行土地承包權的適度而必要的調整。

穩定農戶承包權，當前要把握好以下幾點：一是承包權是集體經濟組織成員平等擁有的一種權利，承包期長期化與集體成員不斷變化是矛盾的，但又不能根據成員變化無休止地調整承包關系，公平只是相對的。是否調整、如何調整，應從實際出發，尊重群眾意見。二是應當根據家庭人口數量增長適當增加土地承包數量，這樣既確保了土地占有上的公平，也能鼓勵農戶積極發展農業生產經營。三是鼓勵探索市場化退出機制。承包期內，在自愿前提下，引導承包戶有償退出承包權。四是鼓勵創新承包權的實現方式。中國地域遼闊，各地農村可因地制宜，積極探索，尋找符合本地特點的農村改革之路。

指導老師在校內和校外的責任。校內指導教師的主要責任是對人才培養方案的制作，指導好學生在校期間的學習和生活，保障教學質量和教學成果，把學生在學校的基本表現告知給校外教師，然后定期的到現場去巡查，和校外指導教師之間建立起緊密的聯系，培養學生的工作能力。另外，成立教師專業工作室，以此提升教師在教學、選題、科研以及規劃項目中的特色性，讓設計項目趨向個性化，讓學生和教師之間的互動也更加頻繁，以此形成專業化特色教育。

3利用第二課堂，強化學生的創新創業知識

創新創業人才的培養是當前時間段內人才培養的一種新趨勢和新方向。很多獨立院校在人才的創新性培養方面還處于初級階段，一般以學生的創新意識積累以及經驗的增加為主要的目標，以此開展專業化的創新性教育，并且課程也更加傾向于創新，例如，可以開設創新創業大課堂，開展專題講座以及模擬競賽和創業實踐項目的策劃等，無論是哪一種形式都能夠激發大學生的創業創新意識，讓學生選擇新的是新理念，掌握基本的技能和知識，為以后的創新創業打下基礎，促進學生綜合素質的提升。

4結論

綜上所述，本文以湖南文理學院芙蓉學院為例，對獨立學院在城鄉規劃應用技術型人才培養中的創新進行了分析，指出了課程體系以及教學平臺的建設，第二課堂的開啟等，這些都能夠對學生專業能力的提升和綜合素質的發展起到積極的促進作用，讓學生的應用實踐能力越來越突出，以此能夠在城鄉規劃過程中表現出最佳的狀態。

參考文獻：

[1]牛宇佳，朱鵬飛獨立學院城鄉規劃專業畢業設計及論文教改研究[J].中國電力教育，2014（9）：134-135

[2]李微微，李曦獨立學院城鄉規劃專業多學科融合模式的建構[J].山西建筑，2015，15（1）：233-234