高?！皩W生體質(zhì)健康標準”的實施解析

李曦++華嬌

[摘要]文章主要分析了體質(zhì)和健康二者之間的關(guān)系，經(jīng)過對學生體質(zhì)健康準則以及我國體育以往實施的多種標準評價指標進行對比和研究，闡述了未來高校體育發(fā)展的方向，提出在高校實施學生體質(zhì)健康準則這一過程中，應(yīng)更加注重健康體育教育，以幫助學生提高體質(zhì)，充分發(fā)揮學校體質(zhì)健康標準實施的作用。

[關(guān)鍵詞]高校；學生；體質(zhì)健康標準；實施

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623280

落實學生體質(zhì)健康準則屬于我國實施素質(zhì)教育，強化高校體育的主要方式，是提升學生體質(zhì)健康個性發(fā)展、激發(fā)學生主動鍛煉身體的教育方式，同時還是學生體質(zhì)健康實施個體評價的基礎(chǔ)。學生體質(zhì)健康準則不管是在身體形態(tài)和技能，還是在素質(zhì)這些方面都做出了綜合評價。對于學生體質(zhì)健康的情況，按照百分制記錄，是我國體育鍛煉的具體實施。因此，下面將進一步解析高校學生體質(zhì)健康標準的實施。

1高校實施學生體質(zhì)健康標準必須重視激勵作用

高校體育在以往實施達到標準的時候，因為過于脅迫學生提升體質(zhì)，在實際運用的過程中常常會潛意識的選擇甄別和篩選的功能當作是主要的測試，對于學生進行評價。使用測試代替聯(lián)系，將提升體質(zhì)代替體育學習，將合格成績代替體育課程，當作以往高校的主流，在學生接受體育教學的過程中，很多素質(zhì)練習替代運動項目的聯(lián)系。在課堂教學當中體現(xiàn)不出體育運動的趣味性，這不僅是體育教學的失敗，也是高校體育教師和高校的失敗。在實施高校體質(zhì)健康標準的過程中，體育教師必須要對其給予高度的重視。

1.1增強測試的激勵作用

應(yīng)該將淡化甄別和篩選功能，加強測試激勵作用作為實施學生體質(zhì)健康準則的一個新期待和理念，通過實施高校體質(zhì)健康準則的最佳時機，對以往進行改革，將合格測試成績當作是體育成績中的組成之一的方式。將測試和指導(dǎo)以及學習結(jié)合起來，將學生主動參加多項體育活動和基本養(yǎng)成主動鍛煉的好習慣，以及形成終身體育意識，可以學會設(shè)計可行性較高的鍛煉計劃，當作測試的重要目標。利用測試真正發(fā)揮推動學生市場和持續(xù)自主鍛煉體育的功能。體育主要是依靠自己時長和持續(xù)參加活動對自己的身體進行鍛煉，并且這種鍛煉其他人無法代替。而高校學生體質(zhì)健康準則屬于判斷每個學生體質(zhì)健康水平的主要依據(jù)。屬于學生在遺傳性前提條件下，后天環(huán)境與體育鍛煉對其造成影響的全面體現(xiàn)。經(jīng)過實施高校學生體質(zhì)健康準則，使學生清楚自身年齡階段學生體質(zhì)健康的平均水平以及自己體質(zhì)比其他人強的地方在哪，以及自己體質(zhì)方面存在的問題。

1.2課內(nèi)課外一體化

將合格成績簡單的和學生學習體育課程的成績聯(lián)系起來，測試合格的學生通常也只是知道學生單一的成績，這就代表，教師幾乎不對特殊的學生進行分析，并實施指導(dǎo)，對于體育電聯(lián)方式這些知識，也僅在理論課程當中結(jié)束，沒有和學生個體結(jié)合并實踐，無法發(fā)揮指導(dǎo)和激烈學生參加體育健身的作用，進而削減了合格測試的作用。在具體實施高校學生體質(zhì)健康準則的時候，必須高度重視并且發(fā)揮測試激勵的作用，這樣不僅讓每一個學生都能夠清楚測試的準確數(shù)據(jù)，并且還可以讓學生了解每一項數(shù)據(jù)的差別對于自身體質(zhì)健康情況造成的影響，在體育鍛煉的過程中學會和掌握有關(guān)方法。

2改進學生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)

加強對于學生體質(zhì)監(jiān)測和科學健身指導(dǎo)，建立每個高校體質(zhì)健康測試系統(tǒng)，配備優(yōu)秀的體質(zhì)健康引導(dǎo)教師，這也是高校是否可以順利實施學生體質(zhì)標準的前提，同時也是體育對學生產(chǎn)生積極和有效影響的主要手段。在硬件方面，要求學校領(lǐng)導(dǎo)必須要對學生體質(zhì)健康具有一個全面的認識，以及相關(guān)制度作為保證，這方面的問題解決起來并不是十分困難。在軟件方面，要讓學生體質(zhì)健康測試成為受到學生關(guān)注和指導(dǎo)以及時常進行體育鍛煉的有效制度，應(yīng)該注重學生的主體作用，強化對于體育教師體質(zhì)健康方面的交流和引導(dǎo)能力的提升。由于高校體育教師是學生體質(zhì)健康準則實施的主要推動人員，必須要改變以往的教學觀念，不斷更新自身的體育知識，尤其是學生健身方面的有關(guān)知識，教師還要提升體質(zhì)監(jiān)測以及合理健身的指引能力。相關(guān)教育主管部門必須要有計劃和目的地對高校體育教師進行培訓，提升其健康知識的業(yè)務(wù)水平，同時還應(yīng)該構(gòu)建體質(zhì)健康指導(dǎo)人員資格證書制度，要求必須由獲得體質(zhì)健康指導(dǎo)資格證書的體育教師，對學生體質(zhì)監(jiān)測以及科學健身方面進行指導(dǎo)。經(jīng)過實施學生體質(zhì)健康準則，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀體質(zhì)健康教育人才，并且改善學生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)，讓高校體育教師能夠在較大空間里將自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。

3高校實施學生體質(zhì)健康標準需注意的問題

確定學生體質(zhì)健康標準的管理，國家教育部門與各個省級教育行政部門必須將實施學生體質(zhì)健康標準當作是衡量學校體育工作水平以及學?？傮w評估的重點指標，應(yīng)該在規(guī)定期限內(nèi)對于體質(zhì)健康標準實施的具體情況進行指導(dǎo)與檢查。及時找出存在的問題，并且采取相應(yīng)的策略。對于實施過程中工作成績優(yōu)秀的單位必須給予相應(yīng)的表揚，對于那些實施情況較差的單位必須要進行懲罰。

實施學生體質(zhì)健康標準的時候，每個學校應(yīng)該在主要負責人的帶領(lǐng)下，安排體育教育部門完全負責，在實施準備階段必須要解決好教師工作量和經(jīng)費等問題，讓全部實施工作能夠做到職、責、權(quán)具體和到位。

要求測試的時間嚴格依照學生體質(zhì)健康準則的要求執(zhí)行，測試使用的器材一定要通過國家審批之后才能投入使用，要求使用的器材必須先進，計量精準，且功能完善，操作起來比較簡單，具有較高的安全性，讓學生體質(zhì)健康標準能夠順利實施，并且過程實現(xiàn)科學化和規(guī)范化管理。

學校每個部門要相互配合工作，嚴格按照學生體質(zhì)健康標準知識作為準予大學生畢業(yè)的唯一一個體育標準，仔細解決好學生評三好學生和獎學金以及升學方面的問題，提升標準的權(quán)威性。

4學生體質(zhì)健康標準展望

由于體育課程改革不斷深入，體育課程目標逐漸朝著多元化方向發(fā)展，課程目標更加注重學生身體和心理方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容也逐漸多樣化，課程評價更加注重學生發(fā)展和教師提升以及課程改進方面。在開啟新一輪高校學分制改革之后，高校體育課程也會由之前的必需課轉(zhuǎn)變成選修課，而高效體育教師也將面臨更大的挑戰(zhàn)，一定要改變以往教學時的觀念，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

我國教育部和國家體育總局制定的學生體質(zhì)健康準則還無法對學生整體體質(zhì)健康情況進行全面的評價，現(xiàn)在體質(zhì)測定只是身體方面，很容易使人們對體質(zhì)概念理解產(chǎn)生誤會。學校貫徹綱要精神與實施學生體質(zhì)健康標準時，一定要厘清體質(zhì)和健康二者的關(guān)系，重視健康教育，讓學生全面發(fā)展。

5結(jié)論

落實學生體質(zhì)健康準則屬于我國實施素質(zhì)教育、強化高校體育的主要方式，是提升學生體質(zhì)健康個性發(fā)展、激發(fā)學生主動鍛煉身體的教育方式，同時還是學生體質(zhì)健康實施個體評價的基礎(chǔ)。學生體質(zhì)健康準則不管是在身體形態(tài)、技能還是素質(zhì)方面都做出了綜合評價。對學生體質(zhì)健康的情況，按照百分制記錄，是我國體育鍛煉的具體實施。通過分析體質(zhì)和健康二者之間的關(guān)系，對學生體質(zhì)健康準則以及我國體育以往實施過的多種標準評價指標對比和研究，闡述了未來高校體育發(fā)展的方向，提出在高校實施學生體質(zhì)健康準則這一過程中，應(yīng)該更注重健康體育教育，幫助學生提高學生的體質(zhì)。

參考文獻：

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