構建良好高校學生文化的探究

韓東++陳亞萌

[摘要]學生文化作為教育社會文化的重要組成部分，其構建受到內外部諸多因素的影響，為了引導其向良好、正確的方向發展，需要所有教育工作者及學生共同作出努力。外部環境方面，要加強社會文化、高校文化、家庭文化的建設；同時，學生要加強內部建設，提高文化判斷力，發揮主觀能動性，在實踐中形成正確的文化。

[關鍵詞]學生文化；外部文化建設；內部文化建設

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623265

1引言

作為社會主義文化建設的重要組成部分，高校校園文化成為營造和諧校園最重要的因素。學生文化是學校文化的一種亞文化，是學生在學校活動中所表現出來的特有的價值觀念、思維方式、行為規范等。學生文化建設對于高校貫徹落實科學發展觀，構建和諧校園有著重要意義。但是學生文化的構成十分復雜，具備不成熟性、不穩定性、階段性、多樣性等諸多特征，同時學生文化中也存在著諸多的問題。面對這一現狀，各界教育工作者要及時采取措施給學生文化施以正確的引導，以促進高校學生文化的構建，促進學校文化的發展和繁榮。

2構建良好的高校學生文化

2.1外部文化環境的引導作用

2.1.1社會文化引導

當前社會已經轉變成了知識經濟時代，整個人類社會下教育占據的地位越來越重要，同樣，社會文化也在一定程度上影響著教育主體——學生。在整個社會大環境下復雜的社會文化環境對高校學生文化的形成起著潛移默化的影響。因此要加強良好社會文化的建設，首先，積極發揚優秀的傳統文化，接納世界先進文化，在高校學生文化建設中要注意加強中國優秀傳統文化價值觀的滲透，培養“中國人”。[1]其次，樹立明確的價值規范用以約束學生的社會行為；樹立明確的導向價值則，反映學生文化對學生行為目標的內在驅動，它提醒學生可以做什么，應該做什么；同時在整個社會要形成正確的理想導向，引導學生樹立正確的理想信念并不斷為了理想付出努力，使學生有富足的精神文化世界。再次，要糾正當前社會文化中存在的諸多弊病，比如當前文化中存在的拜金主義、權力主義、物質功利主義、西方文明崇拜主義等，都需要加強社會監督引導防止其滲透到高校學生文化中。

2.1.2高校文化建設

（1）價值文化建設。學生文化是高校文化的反映及延伸，高校的價值文化會對學生文化產生重大影響。因此，學校要明確人才培養目標和辦學定位、辦學理念，在教學及管理中形成“以學生為本”的教育理念，尊重學生的多元價值觀，一切以學生的需求為自身建設的依據。同時學校要加強對學生文化的管理和監督，對于學生文化中影響大學生身心健康發展的部分要及時的予以制止和糾正，形成良好的學風和校風。

（2）教師文化建設。教師作為在教學過程中直接與學生接觸溝通的群體，其自身的文化會產生更為全面且直接的影響。在學習過程中，大部分學生都存在向師性，學生在學習過程中會不自覺地跟隨教師的腳步，甚至模仿教師的行為方式，會在心里把教師當作自己的“領導”。因此教師要加強自身文化建設，不斷提高自身文化素質，總結摸索出適合學生的有效的教學方法及民主的管理方法，給予學生更為科學地文化引導。同樣，教師在與學生溝通的時候要掌握師生互動的方法，形成和諧平等的關系，以便更好地了解學生的內心，真正的對學生的文化養成起到積極作用。

（3）狹義校園文化建設。狹義校園文化一般包括學校的建筑設施文化和自然環境文化。[2]物質文化對學生也會產生潛移默化的影響，因此學校在建設自己的物理環境時，比如建筑物的建造、花草樹木的種植等，都要秉著為學生服務、傳承我國優秀建筑文化的理念，將校園建設得優美和諧，為學生的身心發展創造良好的環境，使生活在其中的學生能夠身心健康的進行學習活動，能夠充分感受到學校文化的魅力，對學校產生熱愛的情愫，對學生文化的養成產生積極的影響。

2.1.3家庭文化建設

學生文化也與該群體成員的家庭有密切關系，深受家長的經濟收入、文化素質和家庭教育的影響。每個家庭都有一些特定的思想觀念、價值規范等，學生在生活中，其思想、行為難免打上所屬家庭的深刻烙印，帶著各自父母影響的痕跡。[3]家庭是學生學習的第一個場所，學生從出生就受到家庭的影響，學生形成什么樣的性格，具有什么樣的思想觀念一定程度上是由家庭文化決定的，同樣，學生文化也是對家庭文化的直觀反映。因此，要使學生養成良好的學生文化，家庭文化的建設也尤為關鍵，因此家長要盡全力為學生創造良好的物質環境及精神環境，在世界觀、人生觀、價值觀等諸多方面予以學生正確的引導。從小培養其形成良好的思維方式和學習習慣，培養其待人接物的能力，使其對社會形成良好的適應性，以便其融入學校環境及社會環境后能夠很好地養成自我文化。

2.2學生自身內部文化的主體作用

2.2.1提高文化判斷力

當前學生重要的任務就是學習文化知識和提升文化判斷力。文化知識的學習與文化判斷力的培養是相輔相成的。接受文化知識是學生學習的必然要求，發展文化判斷力是學生學習的充分要求。因此，學生要不斷學習新的科學文化知識，接受人文素養與科學素養的教育。當自身文化積累足夠豐富的時候，學生的文化建設才能朝著正確的方向發展。同時足夠的知識儲備也能一定程度上增強學生的文化辨別能力，文化判斷力是主體對一定文化現象及其價值進行選擇、識別、取舍、整合的高級認識能力，作用于主體文化生活的意識形態層面。[4]面對不同的文化，學生應該有能力對其性質的好壞做出正確的評判，成為文化信息的主人。

2.2.2發揮主觀能動性

學生作為學生文化主體，作為發展的主體，具有主觀能動性。在文化建設的過程中學生要充分調動自身的主觀能動性，要積極主動的汲取優秀文化的影響，遠離糟粕文化，更要在文化養成中加入自己的思想和判斷，主動地去面對周圍的環境，身邊的朋友和自己的人生，不斷豐富自己的內在精神世界。發揮主觀能動性，要求學生以一種積極的姿態構建學生文化，根據自己身心發展規律，合理地進行構建，逐步培養自己的共同生活能力、交往溝通能力、合作能力、抗挫折能力、對他人及其他文化的理解尊重和寬容、自主獨立意識、勇于競爭與挑戰意識。

2.2.3在實踐中形成正確文化

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐中我們才能更好地分辨出什么是對的什么是錯的。對于學生文化也是如此，只有當學生深入真切的實際場景去感悟，他才能體會到其中的內涵。因此，學生要加強校內外活動實踐。一方面，積極參加學校組織的各種文體實踐活動，重視學校安排的見習、實習活動，切實地深入體驗，了解不同的文化。另一方面，積極參加校外的社會實踐活動，深入社會，了解不同文化環境下不同文化背景的人和事，豐富自身的閱歷，養成自身文化，養成勤奮努力、不屈不撓、熱愛生活的優良品質。

參考文獻：

[1]伍紅林略論社會與教育雙重轉型中的學生文化建設[J].江蘇教育研究：專題探索，2010（5）.

[2]付松濤教育社會學新論[M].保定：河北大學出版社，1997（2）.

[3]白蕓學生文化的成因與特征分析[J].教育科學，2006（2）.

[4]房慧論新課程背景下學生文化的重建[J].教科文匯：教育教改，2009（2）.