大學生健康人格塑造探究

許硯慧

[摘要]2015年1月8日，上海市高級人民法院宣判復旦大學醫(yī)學院研究生林森浩死刑。讓教育工作者思考：如何塑造在校大學生健康人格，有效預(yù)防犯罪？文章以課外閱讀能夠彌補大學生課外實踐活動的局限性為出發(fā)點，積極倡導在校大學生開展廣泛深入的課外閱讀，塑造健康人格。

[關(guān)鍵詞]在校大學生；課外閱讀；塑造健康人格

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625111

2013年4月16日，復旦大學醫(yī)學院研究生黃洋遭投毒后醫(yī)治無效死亡，上海警方認定其室友林森浩有重大作案嫌疑。2014年2月18日，上海市第二中級人民法院一審以故意殺人罪判處林森浩死刑。2015年1月8日，上海市高級人民法院宣判，駁回上訴、維持原判，死刑判決依法報請最高人民法院核準。

這則消息讓所有的教育工作者痛心扼腕，如何能讓這樣的悲劇不再重演，讓在校大學生不僅僅學會知識技能，更要學會生存生活，學會做事做人，促進他們主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)自己美好的未來呢？

相關(guān)新聞報道，林森浩在獄中只干了一件事，就是讀書。他看了不少文學類書籍，如托爾斯泰的《復活》，還推薦家人看《心理控制術(shù)》，并且寫信給兄弟姐妹們，告誡他們“要多讀書，開卷有益。從小養(yǎng)成一個閱讀的習慣并終身堅持”。試想：如果林森浩在實施犯罪前讀過這類書籍，可能對他有什么影響？

1塑造健康人格是預(yù)防犯罪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

有學者指出：心理素質(zhì)、法律意識、道德覺解是預(yù)防大學生犯罪的三要素。塑造健康人格是預(yù)防犯罪關(guān)鍵環(huán)節(jié)。健全的人格是一個人的精神力量的最集中體現(xiàn)，理想的健全人格就是人的全面、自由的發(fā)展，其標準就是人的生理、心理、社會、道德和審美各要素完美的統(tǒng)一、平衡與和諧。健康人格塑造的重點就在于培養(yǎng)人格結(jié)構(gòu)形式五大要素，即知、情、意、信、行的內(nèi)在穩(wěn)定性。

擁有健康人格主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是具有良好的社會適應(yīng)性，能夠有效適應(yīng)社會生活環(huán)境的變化及自身身心的發(fā)展，樂于為社會服務(wù)；二是個人能在社會大環(huán)境和小環(huán)境里找準自己的位置，認清自己人生的目標，清醒地認識和評價個人的行為；三是建立與社會和諧的價值觀和較強的倫理關(guān)系，能與他人建立和諧的人際關(guān)系；四是具有進取心和良好的情緒與意志；五是具有高品位的鑒賞力和審美體驗；六是發(fā)揮自己身心的最大潛能，富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，積極為社會創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富。

2課外閱讀對于大學生健康的人格塑造的重要性

中國現(xiàn)代應(yīng)試教育體制下，在中學時代，學校、家長大多只注重學生的考試分數(shù)，并不太關(guān)注學生健康人格的培養(yǎng)，使得大學生的心理抵御能力與社會適應(yīng)能力都比較差，也是導致犯罪的重要因素。那么在校大學生如何塑造自身健康的人格？健全人格的形成要經(jīng)過一個不斷完善的過程，馬克思主義認為，一個人的人格是在其獨特的環(huán)境下的社會實踐中形成的。實踐的三種基本形式是生產(chǎn)實踐、處理社會關(guān)系的實踐和科學實驗。而在校大學生實踐的形式主要有軍事訓練、公益志愿活動、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、科技發(fā)明與勤工助學等生產(chǎn)勞動和社會生活。但相對于紛繁復雜的社會大環(huán)境，大學生課內(nèi)外實踐活動是有局限性的，主要表現(xiàn)在：大學生課內(nèi)外實踐活動更專注于專業(yè)實踐能力的建設(shè)，忽視一般實踐能力的培養(yǎng)；形式簡單、數(shù)量不多，系統(tǒng)實效性缺乏。專門涉及培養(yǎng)大學生心理素質(zhì)、法律意識、道德覺解的設(shè)計與內(nèi)容更是少之又少。

而大學生課外閱讀能夠有效彌補大學生課內(nèi)外實踐活動的不足與局限性。培根在《談讀書》中說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。閱讀的意義還在于它不僅僅能夠幫助在校大學生獲取更加廣泛的知識與見解，更能夠超越世俗層面，建立內(nèi)心精神世界，實現(xiàn)與世界、與心靈的溝通。而閱讀中將個人的思考與感悟內(nèi)化成知識、技能、能力的過程，也就是健康人格逐步塑造的過程；通過感悟與內(nèi)化，逐漸形成自己特有的思想方式與思維模式，形成認知世界和處理事務(wù)及其關(guān)系的新圖式，達成知、情、意、信、行的內(nèi)在穩(wěn)定性，最終實現(xiàn)個人的自我完善與發(fā)展。

3積極倡導大學生課外閱讀，塑造在校大學生健康人格在積極倡導大學生課外閱讀的過程中，廣大高校教育工作者必須擔負起應(yīng)有責任。在高質(zhì)量完成專業(yè)教學任務(wù)的同時，重視大學生健康人格的塑造，幫助大學生樹立正確的世界現(xiàn)、人生觀、價值觀。使他們具有良好的社會適應(yīng)性，擁有高品位的鑒賞力和審美體驗，能夠主動發(fā)揮自己身心的最大潛能去開創(chuàng)未來。

一是要積極引導大學生明確課外閱讀目的，激發(fā)他們的閱讀興趣，有意識的培養(yǎng)他們的閱讀習慣。目

的是最好的動力，興趣是最好的教師，而堅持與習慣則是達到目的最佳的途徑。絕大多數(shù)在校大學生對自身的成長是有一定要求的。因此，在大學生一入校就要求其明確“我們?yōu)槭裁匆x大學？”“應(yīng)該怎么度過大學生活？”“閱讀有什么功用？”“面對即將步入的社會，我們還需要掌握哪些能力？”等問題。同時，要求高校教師在增加自身閱讀量的同時，根據(jù)培養(yǎng)在校大學生的“心理素質(zhì)、法律意識、道德覺解”為目的，有針對性地推薦導讀書目，開展定期的讀書節(jié)活動，讓同學們開展讀書經(jīng)驗交流、分享讀書心得等。

二是要積極引導大學生拓寬閱讀的范圍，提升閱讀品位、提高課外閱讀實效性。現(xiàn)代社會是信息網(wǎng)絡(luò)的社會，很多大學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)快餐文化，疏于選擇與思考。這種情況下首先要讓同學們了解：“沒有經(jīng)典作品的閱讀，是沒有質(zhì)量的閱讀。”應(yīng)該讓大學生根據(jù)自己的興趣與需求盡可能多地涉獵各種體裁、題材的書籍。指導學生學會分類閱讀，能夠甄別哪些書必讀，哪些書值得精讀，哪些書只是為了休閑消遣。

“書籍是人類進步的階梯”。最后，殷切希望廣大的高校教育工作者積極倡導大學生課外閱讀，有意識地塑造在校大學生健康人格；同時，希望所有在校大學生通過高質(zhì)量的廣泛閱讀，加強自我修養(yǎng)，清晰自己的人生目標，建立起強大的內(nèi)心精神世界，勇于開拓自己的人生。

參考文獻：

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