高中思想政治教學中如何滲透人文精神

趙麗麗

摘 要： 思想政治是一門人文學科，注重讓學生了解國家的主流思想意識形態(tài)，重視政治知識教育，弘揚人文精神，同時關(guān)注學生自身發(fā)展，形成完美人格。人文精神在思想政治教學中非常重要，作者根據(jù)實際的教學情況闡述如何在高中思想政治教學中滲透人文精神。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學 人文精神 滲透方法

一、相關(guān)概述

（一）人文精神內(nèi)涵。

“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”出自《周易》，觀察天象，就能掌握時序、季節(jié)的變化；觀察人文現(xiàn)象，就能教化社會，讓社會上的每個人都能擁有高尚的品德，崇尚禮儀教化人類，這是我國最早提出的“人文”概念。但是“人文精神”源自于西方的“人文主義”，最早由意大利人比特拉克在文藝復興時期提出，提倡人是社會的主體。

新世紀，人文精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面：第一，尊重人們的基本生活需求；第二，尊重人的內(nèi)心價值和尊嚴；第三，關(guān)注人們精神層面的生活。

（二）思想政治教育中的人文精神。

思想政治教育，指一定的階級政黨和社會群體遵循人類的思想品德的發(fā)展規(guī)律，用相關(guān)思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，促進形成社會、階級所需要的思想品德而開展的社會實踐活動。思想政治教育是一種社會性的教育活動，旨在培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善社會成員。具有豐富的人文精神內(nèi)涵，尊重人的基本需要，提升人的精神內(nèi)涵，塑造獨立人格。簡言之，思想政治教育人文精神內(nèi)涵的本質(zhì)就是以人為本，促進人的健康、全面發(fā)展。

（三）人文精神的滲透對于促進思想政治教育的重要性。

首先，完善人的人格是我國開展現(xiàn)代教育的最終目的。現(xiàn)階段，由于高中教師、學生和其他一些教育活動的參與者的主觀能動性方面存在差異，他們?nèi)狈﹂L遠發(fā)展的目光，往往只重視眼前利益。如，我國在開展九年義務(wù)教育時，學校實行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，往往只重視學生的學業(yè)成績的提高，把學生當做升學的“工具”，忽視了人文精神的灌輸，從而導致教育實踐出現(xiàn)偏差，完善學生的人格更是遙不可及。

其次，新世紀，國家、社會的發(fā)展需要科學與人文精神全面發(fā)展的人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，鄧小平提出的“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”深入人心，科學教育不斷受到社會各界的關(guān)注與重視，而人文教育不斷被冷落。現(xiàn)階段，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：一是功利主義和實用主義在我國教育的過程中表現(xiàn)得越來越明顯；二是重視學生智力的開發(fā)、科學知識的灌輸，卻忽視了學生人文精神、思想道德方面的教育。這種體制下的人才不是真正的人才。但是，如果只重視培養(yǎng)人文精神而忽視科學精神的教育，則可能會導致神秘主義、信仰主義的出現(xiàn)。由此可見，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、推動社會進步的全面型人才，必須重視科學知識與人文精神的全面教育。

二、高中思想政治教學中如何滲透人文精神

（一）提高政治教師的人文精神素養(yǎng)，重視樹立榜樣。

思想政治教學過程中，教師是提高人文素質(zhì)教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是提高學生人文精神內(nèi)涵的主力。政治教師的榜樣作用對學生的影響是潛移默化的，影響力也比直接向?qū)W生傳授理論、實踐知識大。如果政治教師自身的人文素養(yǎng)不高，學生在日常的教學活動中，就不會獲得真正的人文精神的熏陶，那么培養(yǎng)出來的人才的人文素養(yǎng)也不會很高。古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，高中政治教師除了要具備高尚的師德、較高的專業(yè)能力以外，還需要有良好的人文素質(zhì)：創(chuàng)新的思維能力、人文情懷、豐富的文化知識、高尚的情操、積極進取的精神，等等，塑造屬于自己的人格，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)、全能型人才，這也是新形勢下教育體制改革的需要。

（二）把學生作為思想政治教學的主體。

所謂人文性，就是指在政治教學過程中要以學生為主體，教師在課堂教學時要以促進學生發(fā)展為目標，學生的發(fā)展包括知識、能力、個性、情感等方面。教師應(yīng)注重民主化教學，營造民主的教學氛圍，這也有利于將來整個社會的民主化發(fā)展；調(diào)動學生學習積極性，提高自主學習能力，真正做到“以人為本”，促進學生全面發(fā)展。另外，新課標體制下，很多學校開設(shè)選修課，延伸和發(fā)展必修課的教學，給學生選擇的權(quán)利，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的、適合自己發(fā)展的課程，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的精神。

（三）深入研究政治教材，尋找培養(yǎng)人文精神的切入點。

高中政治教師在平時教學過程中，要注重人文精神與教材知識的結(jié)合教學，以人文精神為背景。筆者在講經(jīng)濟生活這一章節(jié)時，告訴學生，人類的經(jīng)濟活動實質(zhì)上人文活動，社會主義市場經(jīng)濟講究自由、公平、誠信，這些原則都是倫理道德。而誠信原則是當今市場經(jīng)濟健康發(fā)展的重要因素，加強經(jīng)濟發(fā)展中的誠信原則的過程，其實就是一場具有重要人文價值的社會思潮。誠信原則的缺失，導致假冒偽劣產(chǎn)品進入交易市場，還可能出現(xiàn)違約、詐騙等不良甚至違法行為。以這些社會現(xiàn)象為背景，向?qū)W生開展深刻的人文精神教育。近期，筆者以常州外國語學校周邊環(huán)境污染，導致大量學生生病事件為例，結(jié)合政治教材進行分析論證。這種教學法能引發(fā)學生對人文精神的獨立思考，形成一種自己的道德追求。

（四）在政治重大時事教育中滲透人文精神。

政治教學中要想做好人文精神教育，另一個辦法就是在重大時事教育中滲透人文精神。如，神舟飛船的成功飛天，有利于提高我國的綜合國力、國際競爭力及國際地位，提高民族信心和自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情，很多學生都表示在實際生活中要貫徹落實航天精神。由此增強學生的社會責任感，最終達到人文精神教育的目標。

三、結(jié)語

高中政治教學注重人文精神的灌輸，有利于提高學生的道德素質(zhì)，促進高中生德智全面發(fā)展，有利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

參考文獻：

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