小學英語語音教學初探

侯建芳

英語是一門語言課，但和漢語習慣有所不同。語音教學，是掌握這種語言的基礎。在小學階段如何培養(yǎng)學生的語音學習能力，逐漸引起社會的重視。多年教學中，我總結了以下的方法，在小學英語語音教學中，這些是貼近實際情況且行之有效的方法。

一、英語語音教學的現(xiàn)狀

1.教師發(fā)音問題多。

我對全縣幾十所學校近100名英語教師聽課觀察，根據(jù)聽課記錄記載，讀音出現(xiàn)錯誤的教師占75%，語音語調不自然的占80%，不能很好地把握連讀、失去爆破、語意句群和句子重音的占90%。因此，教師，尤其是轉崗英語教師的發(fā)音問題十分嚴重。

2.學生發(fā)音問題和不良語音習慣養(yǎng)成。

學生的發(fā)音問題更為嚴重。在學生中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生用漢語為英語注音，借助漢語的語音學英語語音，產(chǎn)生不合適的甚至錯誤的目的語言，形成漢語的負遷移。例如給eat注“依特”，black注“不來克”，sweater注“斯文特”，face注“肥斯”，pen注“碰呢”，ten注“騰訥”，等等。有的長短音不分如“two”“標成“兔”，“i”標成“啊”，“good morning”標成“姑爹貓你”，將eat[i：t]讀成/it/，這種現(xiàn)象在小學3-6年級都有出現(xiàn)，如此等等。許多學生沒有獨立識詞的拼讀能力，學習英語靠鸚鵡學舌。

二、小學英語語音教學的策略

1.注重學生個體。

初接觸英語語音，從零開始的小學生的模仿對象主要以老師為主，所以老師必須掌握學生的心智發(fā)展特點和認知方式，自己要具備正確的語音聽說讀寫技能，才能以身作則。要打好正確的語音基礎，還要提供大量模擬的語言環(huán)境配合教學，可以找一些地道的錄音或視頻語音材料充實教學內容。國外的一些兒童詩歌或童謠都是不錯的材料，它們讀起來朗朗上口，容易記憶，是模仿示范的好材料。另外，在剛起步時，每個學生的接受能力不同，注定他們學習的進程有所不同，所以我們要注重個體，指定任務，定時檢查，適當指導，及時矯正，對接受能力強者予以表揚，對弱者予以鼓勵，這都是重視個體的方法和表現(xiàn)。

2.訓練發(fā)音技巧。

語音學習的首要任務就是將音發(fā)準，要將一個音讀準，很重要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學生來說，模仿是關鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，更是口型的模仿。對他們不必過多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓練至關重要。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓學生掌握發(fā)音方法。如：/е/，可以告訴學生發(fā)這個音時做微笑狀，/ai/學生容易發(fā)成“愛”音，老師可用手勢（四指并攏，與大拇指配合做開合動作）提示學生注意口從開到合的動作，輔音/η/也是學生難發(fā)的一個音，不容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學生從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發(fā)音易和/s//z/混淆，學生也不習慣這種發(fā)音，我們可以帶著學生一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/e/時，一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習應與單詞教學巧妙結合，使學生形成正確的發(fā)音方法。

3.通過游戲、競賽訓練。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。通過生動活潑的游戲加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽，使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固所教知識，教學效果很好。

4.巧用詩歌教學。

教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分激發(fā)學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調增強學習英語的自信心。如：練習元音[ai]的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌：“I like my bike.I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上節(jié)奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢，滿足了他們的娛樂愿望，順利地完成了學習任務。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到練習語音的目的。

5.培養(yǎng)學生語感。

學習語音，最基本的也是最有效的方法是模仿?；貞涀约鹤x師范時的專業(yè)課上，精讀老師用掉半個學期的時間和我們系統(tǒng)地學習音標、語調、節(jié)奏、重讀、連讀、失去爆破等語音知識，而我印象特別深的是“Thank you”的發(fā)音。當時老師就站在我跟前，要我看著她模仿她的發(fā)音?！跋劝焉囝^輕夾在上下齒之間，讀的時候快速地縮進去，發(fā)好[θ]的音?！崩蠋熓悄菢拥膰栏瘛⒛托?，我跟了好幾遍，終于讀準確了，并銘記在心一直到現(xiàn)在。由此我想到在小學英語教學中，雖不能要求每個學生發(fā)音標準，一學就會，但是利用契機，利用一切可利用的時間，進行大量模仿練習，是教學中最常用的，也最容易培養(yǎng)語感。如：“Good evening”，學生剛開始讀時往往將每個音都讀出來，顯得死板、生硬。這就需要老師點撥，“good”中的“d”失去爆破，只做口腔動作而不用發(fā)出聲就行了，模仿幾次，學生就一定能掌握。還有“take a bus”“have a look”，我們一定要強調連讀，注意在教學中養(yǎng)成“溫故而知新”的好習慣。通過大量模仿練習，學生學起來就輕松多了，不像理論那樣難以理解，而且實例練習，記憶比較深刻、牢固。

6.創(chuàng)新評價方式。

評價是英語課程的重要組成部分，好的評價方式可以讓學生體驗到進步與成功，認識自我，從而建立自信。我對學生的語音評價方式很特殊，采用“查字典比賽”、“學生評價”等形式。一個球隊有明星效應，我覺得一個班級也必須有個明星帶動整個班級，于是，我就舉行“查字典比賽”對他們的語音進行評價。我在黑板上寫出10個新單詞，劃出字母及字母組合，讓學生查字典，把相應音標寫出來，讓他們正確讀出來，看誰讀得又快又準，然后評出“語音之星”。我還在班上培養(yǎng)了一些測試員，然后讓這些測試員對其他學生進行測試，并寫上相應評語。像這樣的評價方式，會使學生你追我趕，取長補短，人人爭取更大的進步。