論學生作文能力的培養

汪芳

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，“寫”就在體現在作文上。要提高學生作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但是最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下工夫，不但要告訴學生“這是什么”，而且要告訴他們“應該怎么樣”。

一、培養興趣

前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生興趣，他們就會積極主動、心情愉快地寫作。怎樣培養學生寫作興趣呢？

1.指導學生搜集文章，變為自己的“作文集”。

讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，作為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從電腦網絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

2.讓學生品嘗作文成功的快樂。

誘發寫作的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，教師應該把獎勵當做培養學生作文興趣的催化劑。他們寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，對他們加以贊賞，并介紹給同學們。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播。因此，教師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣泛的傳播，這對激發寫作興趣無疑大有裨益。

二、訓練觀察

大千世界，有定不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里遨游，觀察，體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

1.留心觀察身邊的事物。

在生活中如果不做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談及內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色及姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2.就地攝取素材觀察。

經常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生寫“我家的住房”，學生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環境。如校園、教室、院內……使學生懂得一個道理，只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。

三、引導積累

要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個屬于自己的材料倉庫。

1.從生活中采集作文的原始材料。

整天把學生關在教室里，學生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。一是要組織學生學生親自去“干”，如野炊、郊游、參加文體活動等。二是要帶領學生到現場去“看”，看時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……

2.將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

學生進入中年級后，就可要求每人準備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累得多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。

四、啟發想象

要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理地推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯想。怎樣才能使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？

1.睹物想象。

小學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、線條和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此之外，還可不失時機地讓學生想象。如帶學生春游，同學們對蒲公英發生了極大興趣，就可以讓學生以《飛呀、飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使學生張開想象的翅膀，激起濃厚的寫作情趣。

2.聽錄音想象。

作曲家創作美妙的音樂，也是來自生活的源泉，聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間。