高考現代文閱讀應試策略

蔣大年

摘 要： 現代文閱讀是語文高考考查的重點。作答現代文閱讀理解試題，既要立足知識，又要講求規范；既要總結共性，把握規律，又要尋求個性，因文制宜；既要宏觀把握，又要注重細節；既要善于置身文境，披文入情，又要“冷眼旁觀”，客觀評析。

關鍵詞： 語文高考 現代文閱讀 應試策略

現代文閱讀是語文高考考查的重點。掌握一定的現代文閱讀應試策略，不僅可以有效提升學生的現代文閱讀應試成績，而且可以將其運用到日常閱讀中，不斷提升學生的閱讀鑒賞水平。

一、立足知識，講求規范

1.夯實知識基礎，力求言之有物。

解答現代文閱讀題，必須掌握和積累一定的文本閱讀基礎知識，這是學生解答閱讀理解試題的根本，也是高考考查的重點。如文學類文本中常考的各類文學體裁及其基本特征、核心要素，文章表達方式、表現手法、修辭手法等。學生必須明確各自包括哪些手法，這些手法中哪些屬于常考、易考的。同時，對每種具體手法的定義、特征及常用模式乃至典型例子都應了然于胸。高考所涉及的現代文閱讀題材雖然有大致趨向和總體限定，但具體內容千變萬化。不斷夯實文本閱讀的知識基礎是應對各種變化的根本方法——不論考查的文本內容如何變化，學生總能依托知識的根基尋求應對之策。

現代文閱讀考查面雖然很廣，但有內在的知識體系和具體考查點（試卷采分點）。在語文考試中，對閱讀知識的掌握集中體現在運用專業術語答題上。許多學生在語文考試中有這樣的體會：自己作答內容所表達的意思與其他同學的答案基本一樣，但得分低很多，出現“得勢不得分”的現象。究其原因，往往是未用專業術語答題所致。學生在作答試題時，要盡快從個人知識儲備中找到對應知識點，并用術語準確表述，才能取得較高分數。

2.善用方法技巧，力求規范嚴謹。

高考現代文閱讀所設主觀題既考查學生對文本的閱讀理解能力，更考查學生的語言表達能力和答題規范程度。解答主觀題不僅要言之有物，還要力求規范嚴謹、言之有序，做到準確、簡明、連貫、嚴密、得體。首先，應分清主次，按核心內容、次要內容、補充內容依次作答，不同要點之間應標明序號或分隔符號，以示區分。其次，要做到書寫工整，書寫是語文主觀題的“門面”，雖然不直接計入試題總分，但實實在在地影響著學生的得分，其重要性不言而喻。在高考實行網上閱卷之后，試卷由紙質改為圖片通過電腦呈現在閱卷老師面前，并可實現自由縮放。受到視覺因素影響，學生書寫的優缺點往往會被放大。學生要高度重視書寫因素并堅持訓練，即便達不到美觀漂亮，至少也應清晰工整。再次，作答前應深思熟慮，“胸有成竹”。高考現代文閱讀主觀題設有固定答題區域，個別修改無傷大雅，一旦大面積出錯，要修改就非常困難。網上閱卷時，時常遇到學生答完題后又全部刪涂、重新作答的情況，導致整個答題區域凌亂不堪甚至再無可寫空間而白白失分。學生在作答時，一定要預思內容，想好再寫，養成思定而動的良好習慣。

二、總結共性，把握規律，尋求個性，因文制宜

高考現代文閱讀有共性，如所涉文學類文本、實用類文本、論述類文章的體裁基本穩定；各類文本考查題型及分值基本穩定；各題目考查重心及相關知識點范圍基本穩定……同樣，高考現代文閱讀也有個性，如每篇文章的內容始終變化；每種題型中考查的知識點總在變換；每年，總會在原有出題方式、出題類型的基礎上尋求適當變化和創新……

對學生而言，了解并掌握試題共性，把握其規律，在面對新題時，可以輕松解決一些簡易問題或常見問題，取得相應分數，并能有效節省時間。但高考現代文閱讀大多數題目均要求學生結合文本對相關知識點進行具體分析，這就要求學生在總結共性的基礎上因文制宜，具體分析，探求其個性。

如高考全國卷所選實用類文本閱讀，近幾年多以人物傳記為主，且選材導向性明顯。多為矢志鉆研、勇攀高峰的科學家，潛心治學、力求深廣的學者，立德樹人、遠見卓識的教育家，勇于擔當、追求卓越的業界楷模，等等。他們身上有很多共性：均在相關領域成果豐碩、功勛卓著，均是勤奮努力、意志堅定、敏于為事，勇于追求才取得輝煌成就，均在一定程度上體現了時代精神和家國情懷，值得我們欽敬……把握這些共性，既對學生做題有借鑒參照之效，更對他們的人生成長有價值引領之益。同時，學生要考慮傳主人生道路的個性，使所答題目不是脫離文本泛泛而言，而是因人而異，“量體裁衣”，句有所指。

三、大處著眼，宏觀把握，小處著手，注重細節

現代文閱讀題主要考查學生對文中重要概念含義、重要句子含意的理解能力，篩選并整合文中信息的能力，以及對文章內容進行分析綜合、鑒賞探究的能力。既涉及對文章的宏觀認知，又涉及對細節的微觀把握。

分析關鍵字詞的含義，常涉及其所在句子、段落或篇章的語境；探究關鍵句子的意義或作用，往往需結合上下文乃至全篇理解。學生在做題之前，要樹立宏觀意識，從大處著眼，了解文章脈絡、背景、基本觀點、作者的情感態度和價值傾向等，在對文章有整體認知的情況下考慮細節，避免張冠李戴、以偏概全。

在對細節的把握上，要充分考慮概念的內涵和外延，理清因果、條件、程度、范圍、是非、主次、時態、對象等具體要素，才能辨別同異對錯，有所區分。

宏觀把握，可以保證方向，明確范圍；注重細節，可以精確理解，深入探究。二者相結合，才能使現代文閱讀提取信息不重不漏，理解概念不偏不倚，賞析文章有的放矢，才能提高解答的準確性。

四、置身文境，緣景明情，同理共鳴

從某種意義上講，閱讀，實際上是通過對文本的理解實現讀者和作者觀點的碰撞、思想的交流和情感的溝通。解答高考閱讀理解題目的過程，就是讀者、命題者與作者相互對話、合心統理、尋找共鳴的過程。學生在做閱讀理解時要置身文境，換位思考，站在作者或命題者的角度思考相關問題，了解作者情感。人同此心，心同此理，當我們轉換思維視角和身份角色再閱讀文本時，一些原來毫無頭緒的問題會相對明朗而容易理解。

需要注意的是，在高考現代文閱讀中，置身文境、尋找共鳴是為了更好地理解文意，但由此衍生出來的其他思考則應暫且擱置，以免影響答題思路。一些學生在現代文閱讀時，遇到與自己的經歷十分相似、觀點高度契合或情感有較大共鳴的文章，有時會沉溺于文章不可自拔，不僅浪費答題時間，而且影響整體發揮。因此，解答現代文閱讀，既要能深入文章，與作者、命題者溝通對話，又要能跳出文外，善于“冷眼旁觀”，方能客觀評析，全面鑒賞。