淺談做好當前高職院校輔導員工作的幾點認識

楊帥 劉會彩

【摘 ? ?要】輔導員是高職學生思想的引路者，是學生的管理者，而目前高職輔導員的工作對象是“90后”，根據“90后”高職學生的特點，并針對這一群體的特殊性，做好輔導員工作，具有深遠的意義，也是我們當前所面臨的艱巨任務。

【關鍵詞】角色定位 ?特點 ?90后 ?工作方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.121

高職教育作為近年來國家大力發展的人才培養模式，就如何開展高職教育，受到越來越多人的關注和研究。輔導員作為高職院校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，正確分析和認識當前高職院校學生特點，根據高職院校學生的心理變化的規律，選擇相應的教育方法和管理方式，努力做好高職院校學生的管理工作，意義深遠。

一、高職院校輔導員的角色定位

要想做好輔導員工作，首先必須具有正確的輔導員角色認識，其次要對輔導員工作的重要性有著深刻認識，這是當好輔導員的前提和保證。

《教育部24號令》中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”可以看出，輔導員既是高校教師隊伍的重要組成部分，又是高校管理隊伍的重要組成部分，即：輔導員兼具教師和干部兩種身份，既是德育教師，又是學生朋友;既是管理者，又是引導者。

思想政治教育是輔導員的傳統角色，引導學生正確認識和理解馬克思主義是科學的世界觀和方法論，引導學生用發展著的馬克思主義眼光去認識和理解當代中國的發展以及發展過程中遇到的各種困難，不斷增強大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學風建設、班級管理、評獎評優、勤工儉學、發展黨員及各種活動的開展中輔導員又扮演著事務工作管理者的角色。同時，輔導員作為與學生接觸最多的教師，形同朋友，對學生的成長起著潛移默化的作用，人生發展引導者自然成為輔導員的角色之一，這也是以人為本的教育理念對輔導員角色的客觀要求。

二、高職院校大學生的特點

當前，高職院校的學生大都是“90后”，“80后”輔導員遇上了“90后”，如何才能做好工作？首先，必須從整體上對“90后”這一大學生群體的特點有個宏觀認識。

（一）個性獨立

“90后”父母一般出生于六七十年代，受過一定的教育，因此“90后”學生一般都接受較為理性的家庭教育，對自我意識的追求更加鮮明，能夠更加自覺、獨立地思考問題。同時，由于其生長環境的影響，他們獲取信息的渠道更加豐富，知識面較寬，比較擅長用現代化手段獲取信息，但他們并不是盲目的接受，而是有自己的觀點，敢于提出質疑，對不甚合理的說法和規定敢于反抗。

（二）學習積極性差

大多數學生缺乏學習動機，在學習上沒有計劃性，不懂得各種知識的相關性，被動學習現象特別嚴重，比如完成老師的作業即可。并且在課堂上的主動性和求知欲不夠。另一方面，高職院校生源的基本文化素質相對較低，多數學生的學習主動性和積極性比較差，缺少自我約束能力，有的學生是被逼著去上課的，他們缺少基本的求知欲望。

（三）逆反心理嚴重，自卑與自信并存

由于現在的高職學生大部分是獨生子女，很多在較好的家庭環境中成長起來，父母就這一個孩子，自小就非常疼愛，使他們養成了任性、占有欲強、自私自利等習氣，導致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽感，我行我素。在學生中，屢教不改的現象并不少見。另一方面，長期以來在學業上的成績不佳，造成他們的自卑心理嚴重，同時家庭過多的照顧也使他們自我、過度自信，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱。

（四）實用意識強

“90后”這一代他們更為注重實際、實用，他們蔑視形式，不屑口號，有自己的一套行事風格。先進的信息時代，使他們反應敏銳，有很強的學習新事物的能力，但在日常的學習與活動中，沒有興趣的就干脆不去參加，對于國家大事的關注度也不高。

三、輔導員的工作方法

（一）加強思想政治教育

做好思想政治教育是輔導員的重要職責。對于高職院校的輔導員來講，進行思想政治教育的對象是一群主觀能動性非常強、具有豐富的個人思想和情感的學生，既要做學生的心理疏導師，又要做學生的良師益友，才能更深入的了解學生的思想動態，進而更有效的幫助學生走出思想困境，樹立正確的人生觀、學習觀。

（二）堅持以人為本，注重溝通教育的方式方法

在具體的工作中，輔導員首先要學會換位思考。班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己看成是被管理者，是大集體中的一員，隨時隨地都得設身處地為學生著想，來溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突。其次，以學生為主體，多為學生創造能大膽發揮的時機和空間，善于聽取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育、管理，對于學生出現的問題，切不可憑主觀猜測，獨斷專行，一定要以平等民主的方式來處理。

（三）尋找合適的方法激勵學生樹立長遠的目標

因為學生缺乏足夠的學習動機，在學習的積極主動性上較差。我們輔導員在對學生進行日常教育時，要有意識地對學生進行職業生涯規劃和激勵教育，引導學生對自己的學習和生活進行有目的的分解和實現，使得學生在潛移默化中樹立自己的目標，并且懂得如何運用階段性和漸進性的方式實現自己的目的。另外，如果有合適的機會，輔導員可以聯合學校的各種資源為學生舉辦各種相關的報告和課程，以便學生在思想上對自己的未來規劃有著深刻的認識和準備。

參考文獻

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