如何提高高中數(shù)學的課堂效率

杜士鋒

課堂教學，是高中教學過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，是學生接受知識的最主要途徑。因此，課堂教學的效率，是決定學生成績的最重要因素之一。提高課堂教學的效率，在教學中至關重要。 以下談一談自己的一些看法：

一、注重傳授學習方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁，”應教會學生怎樣學習數(shù)學，比如：課前預習，課后復習總結，做好錯題集等。怎樣理解每個知識點，怎樣應用每個公式，只有理解了才會應用，不怕學生不懂，就怕學生不做，只有讓學生自己動手，才能自己吸收。

二、設置合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

目標明確了，重點、難點突出了，那么如何設置才能讓課堂更具吸引力呢？ 以前很多學生都感覺數(shù)學很抽象，而且在生活中應用很少，對數(shù)學缺乏興趣。《數(shù)學課程標準》中提出設計問題情境這一新亮點，對學生學習數(shù)學應有一定的幫助。這就要求教師應對教材內容進行再次開發(fā)，把理論知識與生活實踐結合起來，努力從學生生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給他們，為其創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，使他們感受到數(shù)學無處不在。這樣就能充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與其中，讓學生在參與中感受到學習的快樂。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

三、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學是一門嚴肅的自然科學，具有高度的概括性和抽象性。雖然也有相當一部分學生對數(shù)學感興趣，有興趣在數(shù)學學習方面進行鉆研，但也有部分學生對數(shù)學興趣較弱，對數(shù)學學習感到枯燥，以致影響學習效率，使得學習效率低下，以至于成績難以提高。

因此，最大范圍、最大限度地提高學生對數(shù)學學習的興趣，對在數(shù)學課堂教學過程中提高教學效率有著尤為重要的作用。

我認為，可用如下方法達到活躍課堂氣氛、提高學生對高中數(shù)學的學習興趣的目標：

1.巧用比喻，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識當中，有不少抽象的內容，對部分學生來說是理解的難點，也是難以產生興趣的內容。但若巧用比喻，聯(lián)系生活，則可使學生容易理解，也可提高學生的學習興趣。

2.讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的趣味

數(shù)學雖然是一門嚴肅的自然科學，但是其中也不乏趣味性的內容。有一句名言：“興趣是最好的老師。”若能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的趣味性內容，將有助于培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，增進學生的學習效率。從心理學角度講，人的認識，總是由淺入深的。如果能在開始學習時激發(fā)學生的興趣，那么將有利于學生進一步深入的學習。

四、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率

每位教師都希望優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，那么，如何提高課堂效率就成了教師研討的熱門話題。

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師講、學生聽的教學模式嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師應在設定教學目標時以學生為主體，傳授、幫助、引導學生。同時，要體現(xiàn)目標的層次性，做到因材施教。我們現(xiàn)在倡導的是自主、合作探究的學習方式，通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱寣W生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，激發(fā)學生學習的動機和熱情，讓學生在思考中發(fā)展思維，獲取知識。因此，我們要為學生創(chuàng)設更多的動腦機會，珍惜學生想象的豐富性，激發(fā)那種靈感的活躍性——哪怕是錯誤的，讓學生學習興趣更濃，神經聯(lián)系的突發(fā)性更強。因此，我們必須以學習者的角色去讀學生，盡量做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。只有這樣，教師才能準確把握學生脈搏，進入學生內心，和學生的情感產生共鳴，才能為學生提供所需要的知識，才能找到最佳的教學方式。這樣，在轉變學生學習方式情況下，提高了教學質量，從而有效地提高了課堂教學效率。

五、根據具體內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。

數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

總之，在數(shù)學教學中，使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想；課堂上，提高課堂教學質量，教師應充分備好每堂課，備好每一個學生，利用自己的教學經驗，調動學生學習數(shù)學的積極性，使課堂充滿生機和活力，提高學生40分鐘的學習效率。