小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究

蘭平

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與性，從而提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開展小組合作學(xué)習(xí)需要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)為依據(jù)，通過過程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流能力培養(yǎng)，有效地提升學(xué)生交際與表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與合作精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式的新課程的實(shí)施使課堂教學(xué)迎來了一個(gè)全新的局面，通過對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效組織，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成，有利于課堂中學(xué)生之間情感的交流和學(xué)習(xí)氣氛。所以，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新和合作能力的關(guān)鍵之一，就是小組合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效甚至無效的原因分析

1、教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能

教師并沒有真正認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。在合作學(xué)習(xí)前，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、到任務(wù)選擇等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以保證合作學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端，以上各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效或無效，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好教學(xué)過程的監(jiān)控，恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，否則合作學(xué)習(xí)的實(shí)效也會(huì)受影響。在合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，然而在評(píng)價(jià)中教師往往注重對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)小組各成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這不利于調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。

2、學(xué)生缺乏合作意識(shí)及合作技能

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響下，在學(xué)生心目中“競(jìng)爭(zhēng)”的概念比合作的概念深刻，學(xué)生的合作意識(shí)沒有被激發(fā)出來。在合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生沒有接受過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，不具備與人合作的技能。例如不知道如何分工解決問題、不能有效利用時(shí)間完成任務(wù)、如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、如何有效地與別人溝通、如何解決沖突等，以至于合作學(xué)習(xí)受阻，無法繼續(xù)進(jìn)行。

二、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)素材的選用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，內(nèi)容形式是多樣化的，并不是所有的題型都適合小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，在備課時(shí)仔細(xì)研究教材所要表現(xiàn)出來的新理念，集中一些具有多種解題思路、明顯規(guī)律、適合學(xué)生相互考評(píng)以及動(dòng)手操作能力強(qiáng)的內(nèi)容。比如：（1）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算時(shí)，197+99等于多少時(shí)，讓學(xué)生們分成4人一組來進(jìn)行多種簡(jiǎn)便算法的討論，有的小組用197+100-1、有的小組用200+99-3、還有的小組用200+100-4，這樣就使每個(gè)學(xué)生都參與了簡(jiǎn)算學(xué)習(xí)的討論，不僅知道了計(jì)算方法的多樣化，通過小組合作學(xué)習(xí)還激發(fā)了大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和思考，活躍了思維。（2）在找規(guī)律的題型上，第一堆有3根木材、第二堆有6根木材、第三堆有9根木材，學(xué)生通過小組合作討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，積極主動(dòng)的運(yùn)用自己的語言來表達(dá)出第四堆有幾根木材。（3）在設(shè)計(jì)奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)時(shí)，這種內(nèi)容一般難度較小，很適合學(xué)生們相互出題。讓每個(gè)小組的成員輪流當(dāng)小老師，找出20至30之間的奇數(shù)和偶數(shù)，在積極的課堂氛圍和大腦高度興奮的狀態(tài)下不僅輕松的鞏固了所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓每個(gè)學(xué)生在護(hù)考互評(píng)中都得到了有效的鍛煉。（4）動(dòng)手操作方面，在畫射線、畫線段、畫高等的時(shí)候讓學(xué)生小組合作來討論。線段與射線之間有什么區(qū)別；梯形、三角形的高該怎樣畫，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。

三、科學(xué)分組，明確職責(zé)

合作小組一般以四人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，有利于組員之間的交流，能夠發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，組間同質(zhì)，則有利于開展小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，小組活動(dòng)時(shí)的總指揮；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理交流的過程和合作的成果。一名匯報(bào)員，代表小組成員匯報(bào)出討論的結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，讓每次合作都是充實(shí)有效的。各小組成員的分工要在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

四、選擇合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況與教師的教與授統(tǒng)一起來才可以進(jìn)行。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行有效地安排設(shè)計(jì)，要最大限度體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，有效地組織合作學(xué)習(xí)。

五、有效組織，合理調(diào)控

首先，在合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生獨(dú)立思考。要是在合作學(xué)習(xí)之前不讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立地思考，那么合作學(xué)習(xí)就失去了意義。只有教師在提問學(xué)生之后，先進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生思考過后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，才能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)前教師要給學(xué)生提出明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，從而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。再次，保證足夠的合作時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要保證學(xué)生有充足的合作時(shí)間。最后，教師積極參與和及時(shí)指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)性的作用。材教師要認(rèn)真地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，及時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程，有效設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)合作等。除此之外，教師還要及時(shí)地解決學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題。

六、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作討論時(shí)，大腦處于積極、活躍、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”所以，教師對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況要仔細(xì)的觀察、介入，及時(shí)的給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議。在討論結(jié)束后要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)不夠認(rèn)真，意見不統(tǒng)一的小組提出要求和希望；對(duì)積極發(fā)言、認(rèn)真討論的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，比如評(píng)“最團(tuán)結(jié)小組、最優(yōu)秀小組等”，來引發(fā)小組展開競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)合作。從小組成員互勵(lì)、互助、互動(dòng)中不僅能全面的提高學(xué)生的素質(zhì)和好習(xí)慣的培養(yǎng)，還有利于新知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生集體的凝聚力和榮譽(yù)感。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)方法，它鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)性和方法，使學(xué)生在輕松愉快中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。