關于鄂教版小學品社科中知識導航的運用探索

吳強

【摘要】品德與社會在小學階段的教育中，扮演著相當重要的角色。文章通過對鄂教版小學品社科中知識導航運用探索的作用進行分析，提出了知識導航運用的教學措施，以期為廣大小學品社教育者提供參考。

【關鍵詞】鄂教版 小學品社科 知識導航 運用探索

在小學階段，品德與社會作為一門基礎課程，不僅承擔著社會生活知識的傳遞，還肩負著培養小學生道德情操的責任，其影響意義相當重要。通過品德與社會的教育，讓小學生能夠初步認識社會，并參與到社會活動中來，愛心以及責任心都能得到很好的培養。鄂教版的小學品社有其獨有的特點，通過對其品社知識導航運用的探索，能夠更好地掌握并運用小學品德與社會的規律，促進品德與社會教學的發展。

一、鄂教版小學品社科中知識導航運用探索的作用

（一）將教學與書本知識聯系得更加緊密

在傳統的小學品德與社會教學中，教師通過講解，將書本上的知識口口傳授給學生，借此達到教學目的。但隨著時代的發展，科技不斷進步，計算機和網絡等多媒體技術在教學過程中的的運用，教學模式也發生了巨大的變化。學生們可以通過網絡檢索自己所需學習的各個學科知識及信息，品德與社會也不例外。

以鄂教版三下品社第11課《購物小竅門》為例，教師通過知識導航準備課件、圖片、各種廣告，學生則查找某種商品在不同商店或超市的價格，收集商品廣告等，本課引導學生認識商品買賣小知識，不僅能達到教學目標，也能掌握更多的社會知識。

（二）知識導航能提煉、分析、篩選和整理各種信息

與傳統的教學相比，知識導航的作用在這個信息時代已經有很大變化。隨著信息網絡的高速擴展，對小學品德與社會教學也提出了新的需求。要求教學也要向著多元化發展。不僅要準確、客觀、全面地分析學生不同的信息需求，對信息資源進行收集、整理和加工，而且通過網絡知識導航，將分散的信息資源加以索引、整序、分析和提煉，幫助學生多角度地發掘自己需要的信息。

以鄂教版品社四上第四課《我是學習的主人》為例，教師在第一課時完成教材P22-P24頁的內容，話題為“學習是我自己的事”，而第二課時則需完成教材P25-P26頁內容，話題為“毅力幫助我們進步”。學生可以通過知識導航，篩選自己想要一些信息，輔助教學的進行，以更牢固地掌握知識。

（三）知識導航可以促進學生知識結構不斷更新和發展

學生的知識面在不斷擴大，知識結構也在不斷地更新。學生個人的知識導航通過整序后的信息體系，獲取相應的社會知識，并將其轉換成個人知識。總而言之，知識導航就是要使學生各方面的知識不斷豐富、深化和完善，以此促使學生的不斷進步和發展。

以鄂教版六下品社第1課《源遠流長的中外交流》為例，中華文明源遠流長，為世界文明的發展作出巨大貢獻。從教材P2《考古發現帶來的驚喜》引起學生的興趣，讓學生借助知識導航，了解古代中國和現代正在不斷發展的中國的異同，從而更新學生的知識體系，更全面地掌握課本知識，完成教學目的。

二、知識導航運用的教學措施

（一）樹立“以學生為本”的教學理念，做好網絡時代的品社知識導航

在小學品社教學中，教師是傳播知識的載體，學生是教學的主體，都應得到充分尊重。以“以人為本，科學發展”為依據，小學品社教學也要從師生的實際需求出發。品社知識導航工作是否精細、有序、準確，要用師生的使用效果來檢驗，以鄂教版六下品社第13課《向往明天》為例，要求學生從此文知道初中生活與小學生活的不同，從而認識初中生活的特點。重點就在于了解中學的學習環境、感受中學的學習氛圍：了解中學生活的特點。學生通過知識導航，檢索相關信息，了解與課本教學重點與教學目標相關的知識，發揮主體作用。

（二）分析需求，拓展資源，深化服務

當前信息的多元化發展對品社知識導航提出了更高的要求，特別是網絡技術的發展，各種資料數不勝數，想要得到合適的信息，其難度可想而知。小學品社知識導航應進一步加強，通過篩選、加工、整理和提煉，滿足師生多方面的需求。在了解和掌握師生不同需求心理的基礎上，通過熱點探討、課題跟蹤、熱點問題論壇、編輯科研動態等組織信息資源，將各種信息資源進行組合，以深化讀者服務工作。以鄂教版六下品社第8課《人類唯一的家園》為例，教師通過知識導航查找和收集人類探索月球及火星的相關圖片與資料，學生收集并了解人類對哪些星球進行了探索，了解美國“生物圖2號”實驗，這能夠使教學目的更輕易達到。

（三）加強對品社知識導航的管理

品社知識導航的水平和效果，主要依賴于品社知識導航員的個體素質。有鑒于此，培養品社知識導航員的愛崗敬業和奉獻精神非常必要。同時，也需通過技能培訓等方式，提升導航員的個人素質，以適應時代的發展和需求。

結束語：

小學品德與社會為學生提供了與其他學科不一樣的知識，帶領學生初步認識社會，豐富了知識體系。品社中的知識導航在教學中更是起到了積極作用，為學生掌握社會知識和書本知識都帶來了便利。對于鄂教版小學品社知識導航的探索尚較為膚淺，需進一步加強研究，以為小學品社教學提供更多參考。

【參考文獻】

[1]韓衛紅.網絡環境下高校圖書館的知識導航[J].科技情報開發與經濟，2010，30：95-97.