培養學生小學數學創新思維能力

張軍

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌已為廣大教育工作者所共識。所謂素質教育，就是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛力，培養和提高各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目的是造就具有良好素質的合格公民。小學數學是小學教育的一門主要學科，從小讓學生掌握數學的基礎知識和基本技能，這是我國公民具備的文化素質之一。

心理素質的形成，小學數學的教學，直到今天還嚴重地受到“應試教育”的影響，特別是我們這些欠發達地區的學校，還存在著重考試輕能力，重結果輕過程，重智育輕德育，重講解輕學習，重課內輕課外，重“學會”輕“會學”的現象，束縛了學生的主動性的發揮，影響了學生個性的發展和創新思維的培養，要培養學生的創新思維，就必須克服這些不良的傾向。創新思維是不依常規而尋求變異，對給出的材料、信息從不同的程度，向不同的方面，用不同的方法和途徑進行分析和解決問題的一種思維方式，創新思維反映了思維的發散和創新，對問題盡快聯想、進行假設和提出多種解決方案的特點。因此，小學數學教學在培養學生初步的邏輯思維的同時，應該從以下幾個方面有意識地培養學生的創新思維能力。

一、在求異、變通中培養學生思維的靈活性，強化創新意識

創新思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作內驅力。教師要善于選擇具體的題材，創設問題情境，精心誘導學生的求異意識，對于學生在思維過程中不時出現的求異因素，教師要及時予以肯定，使學生感覺到自已求異成果的價值，反饋出更大程度的求異積極性，在學生欲尋異解而不能時，教師及時給予指導，幫助學生獲得成功，讓學生在獲得問題多解的追求中得到更大的樂趣，備受創新思維的成功喜悅，漸漸養成求異的意識，發展穩定的心理傾向，這樣遇到具體問題時就會能動地做出“還有其它的解法嗎”、“再從另外一個角度考慮一下”的求異思考。只有在這種心理傾向的驅使下，相遇的基礎知識，解題經驗等才會處于活躍狀態，才可能對問題的數量作出各種不同形式的思考，逐步提高創新思維的能力。變通是培養學生創新思維能力的基本途徑。要對問題實行變通，擺脫傳統思考方式的束縛，不受固定模式的制約才能實現，因此，在學生較好地掌握了一般原理和方法后，要注意誘導學生擺脫原來的思維定勢，從多方面思考問題，實現思維的變通。當學生思維閉塞時，教師要善于調度原型，幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。如：張師傅加工一批零件，100天加工這批零件的20%，這樣，剩下的零件還要加工多少天才能完成？學生一般都能根據題意作出的習慣解答，此時，教師可以對解題思路作如下誘導性提問：1、完成這批零件共要多少天？2、已做零件數是剩下零件數的幾分之幾？3、剩下零件數是已做零件數的幾倍？還可以引導學生根據題中數量的相等關系尋求用方程解答和用比例解答。這樣就會使學生自覺地從一種思維過程轉換到另一種思維過程，逐步形成在題中數量間自由調節的變通能力，這對于培養學生的創新思維能力是極為有效的。

二、在動手實踐中鼓勵獨創，培養學生思維的嚴謹性和批判性

在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的解法，這是思維獨創性的表現。教師要滿腔熱情地鼓勵，使學生思維不但能從不同的角度，不同的方面去尋求解決問題的途徑，而且能從總體上把握問題，在發散中求集中，在批判中求發展，不斷提高思維品質，如：“一張桌子有四只角，鋸掉一只角，還剩幾只角？”照常規的經驗，學生便能回答：“還剩五只角，但是，老師若提示學生動手操作，就可能得出”還剩三只角”的不同答案。在教學中，教師給學生提供一些答案不唯一或條件不充分的開放題，使學生在不斷的探索中促進思維品質的優化。

三、在多種形式的訓練中培養學生的創新思維能力

在教學過程中，教師可結合教學內容和學生的實際情況，采取多種訓練形式，培養學生思維的敏捷性和靈活性。如：“2、4、6、7、10這五個數中，哪一個數與眾不同，因為在這五個數中，“10”是最小的兩位數，“10”與眾不同，2與眾不同，因為2在五個數中最小，接著，6與眾不同，7與眾不同……到底哪個答案正確？經過小組討論，交流，教師最后總結，在這個題中，不論回答哪個數與眾不同，只要能作出合理的解釋，都是正確的。通過這樣的教學方式，培養學生獨立思考，合作交流的習慣，有利于學生創新精神和創新能力的培養。在培養跨世紀人才的今天，教師肩負著歷史的重任，有責任給學生創造一種和諧、融洽、寬松的教育環境，激發學生的學習動機，使創新思維能力不斷向橫向與縱向發展。

總之，小學數學教學要重視通過教學各環節培養和開發學生的創新思維能力，學生創新思維能力的提高必將促進學生數學能力的提高。所以處理好數學教學中的數學能力的提高與創新思維能力的培養之間的關系是提高學生綜合素質的一個重要環節。

【參考文獻】

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