讓學生動起來享有出彩機會

孫建艷　汪愛民

摘 要：教育是一門科學，管理是一門藝術。班級的管理僅靠班主任一人的力量是不夠的，如果班級大小事都由班主任一人來管理，不僅收效甚微而且會身心疲憊。而如果把班級還給學生，為每個學生創造參與班級管理的機會，讓學生在實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力既解放了班主任，又讓學生享有出彩的機會。本文從班級管理和班級活動兩方面結合自身工作談如何讓學生動起來，從而為學生創造出彩機會。

關鍵詞：班級；管理；活動；出彩

在教育管理過程中，要給學生“動”的機會，學生才會在這“動”的過程中，不斷展現自我，突破自我，才會享有更多的出彩機會。這個“動”就是教育者要給學生創造參與班級管理的機會，使學生在實踐中不斷學會自主管理，在自主活動中逐漸培養自我教育能力。誠如溫家寶總理在國家科技領導小組會議上的講話中所說：“學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容?！?/p>

班級是每個學生學習的主陣地，也是學生成長的家園，更是學生獲得前進動力的不竭源泉，所以作為教育者的我們，要充分利用好這塊陣地，為學生幸福成長盡可能的提供機會。在班級管理中，我試著從班級管理和班級活動兩個方面入手，讓學生參與進來，動起來。從實施的結果來看效果較明顯，不僅實現了班級事務不用班主任事事包攬，而且學生自主管理和參與的意識加強了，個人能力也得到較好的提升。

第一，在班級管理中讓每個學生動起來。在班級管理上我采用了小組合作管理的模式，即將班級管理的方方面面進行分組，人人參與管理，讓每一個學生在班級管理的不同層面都能動起來。班級管理主要是這樣幾個方面：學習、衛生、紀律、出勤、禮儀以及宿舍管理。我將班級同學首先主要按照成績和性別的差異進行分組，然后由學生自己根據自己的喜好或擅長來選擇組內的管理。每個塊面的管理又由對應的班干部做監管和協助。例如紀律管理這一方面，班長全面負責班級的紀律，對講話違紀的同學做好提醒、管理并做好每日的紀律情況記載。小組紀律組長必須全力配合班長的管理，對各自小組的成員做好違紀時的提醒、管理和記載，并將情況及時反饋給班長。對那些違犯紀律的同學，由班長依據班規進行適當的懲戒。如有經常違紀或對班級紀律影響較惡劣的同學則交由我處理。在整個紀律管理過程中，將管理的權力下放給班長和紀律和組長，讓他們在紀律管理中動起來，變被動管理為主動管理，將班級紀律管理的舞臺交由學生，給他們創造了出彩的機會。

第二，讓學生在班級活動中動起來。班級活動是一個班級生命力的具體體現，廣泛開展豐富多彩的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極為重要的作用，也能使班集體產生巨大的吸引力和凝聚力。學生在參與班級活動中，通過體驗、參與，在活動中動起來，也讓他們為自己贏得了出彩機會。班級活動主要有班級的主題班會、學校開展的各種文體活動。這里，我主要講講班級的主題班會這一活動。如果每次都由班主任來開展，有時會因為雜事較多而無暇顧及，而且單一的由班主任來組織，學生或多或少總感覺有被教育的感覺。但是，如果把主題班會的主題、選材和主持都讓學生來完成，效果明顯不同。其一，對組織班會的學生來說，為了開展好這一期的班會課，他們彼此之間會加強交流，需要搜集與主題相關的文章、故事、視頻以及音樂等等，他們還要將這些素材整理制作PPT，然后還要主持展示出來。在這個準備以及實施的過程中，讓他們充分動起來了，使得他們在活動開展中獲得較大的滿足，也讓他們的組織能力得到鍛煉和提高。雖然一開始的幾次，由于大部分同學都沒有經驗，比較緊張，導致制作的PPT上文字太多，不夠吸引聽眾，而且語速較快聲音較低，開展的時間比較短，不是很成功。但他們的邁出也是一大進步和收獲。由于給班級同學提供了這樣一個才能的展示機會，學生由原來的怕到現在的欣然接受。記得有一次家長會，第一部分班級情況介紹我就交給同學來完成。兩位同學由于有班級歷練過的經驗，面對家長也絲毫不懼，他們的介紹獲得了家長的一致肯定。會后，一些家長跑上前來和我說：“老師，這形式不錯，孩子表現也很好，也給機會讓我孩子鍛煉鍛煉。”其次，對于那些聽眾同學來說，同學開展主持班會，比較新穎也很好奇他們的表現。比起老師開展的活動，也少了份拘束感，他們能暢所欲言。這樣的活動也讓學生收獲不少，享有出彩機會。

班級管理工作紛繁復雜，但是我們只要牢記這個班級不僅僅是屬于教師的，班級更是屬于學生的。班級是學生在校三年的家園，班級是學生在校成長的沃土，更是若干年后相互聯系的紐帶。教育者如果能讓每個學生都能在這塊家園和沃土上動起來，他們的人生一定會更加出彩。

（作者單位：江蘇省惠山中等專業學校）