對高職高專學(xué)生心理問題輔導(dǎo)的思考

摘 要：本文試圖從高職高專學(xué)生所面臨的心理問題出發(fā)，談?wù)勅绾胃玫慕鉀Q學(xué)生的心理問題，如何更好的對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)。并且進(jìn)一步談?wù)勗趯W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；青春期；家庭問題；就業(yè)問題

近年來隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個社會的經(jīng)營壓力在不斷增大，無論處于什么學(xué)歷層次的學(xué)生都面臨著巨大的就業(yè)壓力，出現(xiàn)了系列的心理問題。不僅困惑了一部分學(xué)生，你給學(xué)生的教育和管理工作增加了難度，帶來了一定的挑戰(zhàn)。作為學(xué)生的輔導(dǎo)員應(yīng)該是一個全能型的人才。在教育學(xué)和心理學(xué)方面都應(yīng)該有所了解。這樣才能更好的旅行現(xiàn)在教育女人當(dāng)中對教師的要求——不僅僅傳遞人類文化，也要同時注重塑造學(xué)生的心理，維護(hù)學(xué)生的心理健康。在學(xué)生心理的把握上注意采用科學(xué)有效的方法，把促進(jìn)各類型學(xué)生的健康成長當(dāng)做工作的出發(fā)點和歸屬點，因勢利導(dǎo)，才能在教育工作中取得更好的成就。

我只高專的學(xué)生大部分是中考高考成績相對落后的學(xué)生，尤其對于部分初中畢業(yè)進(jìn)入高職院校的學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)上、行為上、還是品德上，他們都屬于后進(jìn)生。他們中的。大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，由于成績較差，在基礎(chǔ)教育中常常被忽視。這也是導(dǎo)致他們心理問題多發(fā)的復(fù)雜原因，因此這一群體是一個急需關(guān)注的特殊群體。由于在同性群體當(dāng)中在學(xué)習(xí)上不具備優(yōu)勢，他們中的大多數(shù)缺乏自信。從這些年的調(diào)查研究來看，高職院校學(xué)生的心理問題有上升的趨勢，學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。在以往問題的基礎(chǔ)上還出現(xiàn)了一些新的問題，比如情緒上的不穩(wěn)定，意志力的薄弱、情感和行為偏離常態(tài)、沉溺網(wǎng)絡(luò)厭學(xué)逃學(xué)，等等。很多心理問題引發(fā)的系列行為都讓家長和老師感覺束手無策。

高職高專學(xué)生的年紀(jì)在16歲到22歲之間，第二性征的成熟讓他們的心理在這一時期處在“異性向往期”。性意識的覺醒，對異性的好奇向往是這一時期較為突出矛盾根源之一。在他們身上所表現(xiàn)出來的情況是性生理不斷成熟，性心理還非常幼稚。再加之受個性發(fā)展和認(rèn)知能力的影響，如果教師的引導(dǎo)不及時，會在早戀問題上造成比較嚴(yán)重甚至惡劣的影響。

我們有很多學(xué)生管理者的經(jīng)驗都停留在“發(fā)生問題解決問題”這一層面，實際上縱觀青春期學(xué)生所發(fā)生的系列事件來看，被動解決青春期學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題并不是青春期學(xué)生心理教育的關(guān)鍵。更多的是應(yīng)該采取主動引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生即將踏入青春期或者已經(jīng)在青春期時，采取各種形式的主動引導(dǎo)，讓他們清楚看待發(fā)生在自己生理和心理的各種變化，理性的對待異性之間的交往，讓學(xué)生形成自我保護(hù)的意識并教會學(xué)生一些自我保護(hù)的方法。累死領(lǐng)導(dǎo)都可以通過舉辦專題講座的形式來開展。

除了專題講座的形式以外，對青春期學(xué)生的心理輔導(dǎo)是解決學(xué)生心理問題的關(guān)鍵，心理輔導(dǎo)的開展談話形式為主。這得班主任輔導(dǎo)員提出了具體的要求，即必須掌握一些談話的技巧以及心理學(xué)相關(guān)的知識，能夠從學(xué)生的肢體語言當(dāng)中洞悉談話的切入點，站在學(xué)生的角度思考問題，在談話中尋求共鳴，讓學(xué)生放下心理防備真誠的與老師進(jìn)行交流。這樣才能讓心理輔導(dǎo)達(dá)到預(yù)期的效果。

值得注意的是在學(xué)生處于青春期時，面對面的交談未必是解決問題的最佳方法。在技術(shù)發(fā)展的今天，借助網(wǎng)絡(luò)上的一些交往媒介有可能還會取得一些意想不到的效果。例如可以通過QQ、微信、短信等方式開展與學(xué)生的交流，這樣做的目的在于減輕面對面時候的緊張感，這種類型的交流方式比較適合于性格較為內(nèi)向的學(xué)生。性格內(nèi)向的學(xué)生是產(chǎn)生心理問題的主力軍，一小部分性格特別內(nèi)向的學(xué)生更是心理工作的難點所在，和他們之間交流必須建立平等的朋友關(guān)系，如果他們能夠非常的信任自己的班主任或輔導(dǎo)員，對師生之間的交流以及心理問題的解決都有很大的幫助。

每個院校都會有一些特殊家庭的學(xué)生，高職高專院校也不例外，這些學(xué)生中間有的是家庭離異，有的是失去了直系親屬。不管何種特殊家庭的學(xué)生都存在著一些心理上的共同點，比如沒有安全感、比較自卑、比較多疑、與同學(xué)之間的交往感到非常不適應(yīng)。對于這部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)需要下更大的功夫，需要家庭學(xué)校和老師的共同配合。在和睦氛圍的班集體當(dāng)中，學(xué)生能感受到家的溫暖，能從一定程度上彌補學(xué)生安全感不足的問題。班主任和輔導(dǎo)員在這部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)當(dāng)中還需承擔(dān)更重要的角色——施愛者。在愛的教育當(dāng)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，彌補他們在家庭當(dāng)中缺失的那部分愛，去學(xué)生在愛的教育當(dāng)中不僅僅學(xué)會去接受愛，很重要的事要辦愛的教育當(dāng)中學(xué)會愛別人。此外參與豐富多彩的文藝活動可以極大的提高學(xué)生的自信心，班級當(dāng)中應(yīng)該盡量地多開展類似的活動，并且要鼓勵這部分學(xué)生多多參加。

隨著高校的擴招，高等教育的大眾化導(dǎo)致了近幾年的高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢愈發(fā)的嚴(yán)峻。高職高專的學(xué)生由于在學(xué)歷成次上不具備優(yōu)勢，更是會在就業(yè)之前產(chǎn)生焦慮的心理。真的類似的情況，班主任輔導(dǎo)員應(yīng)該定期的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，還可以通過校友就業(yè)和創(chuàng)業(yè)故事的講授排解學(xué)生的焦慮心理。讓他們在優(yōu)秀校友身上看到自己的明天，有希望有夢想才能全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，高職高專學(xué)生心理健康教育的重視程度必須提高，從國家層面、社會層面、學(xué)校層面都應(yīng)該加大在這方面的工作力度。因為學(xué)生的心理健康教育不僅僅是班主任輔導(dǎo)員的工作，要想更好地開展高職高專學(xué)生心理健康教育，需要的是各方面的全力配合，在今后的工作當(dāng)中要盡更大的努力將學(xué)生的心理健康教育納入學(xué)校的整體規(guī)劃。解決好已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題，預(yù)防好還沒有出現(xiàn)的心理問題。

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作者簡介：

李洵（1986.6—），女，籍貫：四川遂寧，職稱：初級職稱，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)生管理、思想政治教育、美學(xué)

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）