論非語言行為在軍事共同科目教學(xué)之功效性

劉晉軍

一、非語言行為的概念

非語言，即無聲語言。何謂軍事共同科目教學(xué)的非語言行為？筆者認(rèn)為，它指的是在特定的軍事共同科目教學(xué)環(huán)境之下，教員運(yùn)用無聲語言將自身所要表達(dá)的綜合信息通過各種載體傳遞給受訓(xùn)者的一種活動。其載體包括面部、眉目、手勢、身姿、衣著等。在軍事共同科目教學(xué)中，非語言行為能夠延伸、拓展語言表達(dá)的含意，使之更加貼切和富有成效，起著“無聲勝有聲”的作用，并且能夠刺激受訓(xùn)者的視覺系統(tǒng)，增強(qiáng)受訓(xùn)者信息接受系統(tǒng)的攝取功能，充分調(diào)動起專注力，使之時刻保持興奮狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以，教員的非語言行為是教學(xué)的一個有效輔助手段，它給軍事教學(xué)注入了新的活力和新鮮血液。

二、非語言行為的種類及其特點(diǎn)

1.面部語——親切自然

眾所周知，人的感情流露總是起之于內(nèi)心，發(fā)之于外表的體現(xiàn)在面部表情上。所以，人的面部經(jīng)常能夠發(fā)出豐富的非語言。在軍事共同科目教學(xué)中，由于教員的面孔和受訓(xùn)者的視角恰好形成一條直線，這就使教員的面部表情顯得“眾目睽睽”，成為受訓(xùn)者視線最易集中的目標(biāo)，從而成為師生心理接觸碰撞交流的重要凸顯點(diǎn)。因此，教員在面部語言的表達(dá)上，應(yīng)做到讓自己的內(nèi)心活動真實(shí)自然地反映在表情上，切忌表情嬌柔做作。一是要和藹慈祥、平易近人，這樣無形中就會縮短師生之間的心理距離，使受訓(xùn)者產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情感的需要在變換面部語言時，臉色臉形變化、喜怒哀樂的表現(xiàn)恰如其分，十分得體。

2.眉目語——炯炯有神

眼神是心靈之窗，心靈是眼神之源。眼睛是人體中無法掩蓋情感的焦點(diǎn)，它的變化最能直接反映心理情感狀態(tài)，雖然不是有聲語言，但恰似有千言萬語的隨心傳播，是進(jìn)行非語言溝通的主要途徑。所以，教員要依靠眼睛來表達(dá)思想情感和教學(xué)要求。尤其是在動作技能的講授上，教員一定要流露出內(nèi)心的喜悅之情和對受訓(xùn)者充滿信心的情感，做到兩眼生輝，炯炯有神，堅(jiān)毅自信，胸有成竹，切忌目光無神，無精打采，眼神虛晃，游移不定。在目光分配上，要擴(kuò)大目視范圍，不能老盯著前排或少數(shù)受訓(xùn)者，應(yīng)把全體受訓(xùn)者納入自己視線之內(nèi)，使自己的目光與全體人員的目光時刻保持“對流”。

3.手勢語——舉止適當(dāng)

教員在授課時，手勢語有助于語言陳述，強(qiáng)調(diào)語言所表達(dá)的重點(diǎn)，重要的是可以增強(qiáng)語言感染力，吸引受訓(xùn)者注意力。在手勢語的運(yùn)用上，軍事技能課體現(xiàn)的“淋漓盡致”，教員應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和情感需要來選用，手勢要有一定的力度美，符合受訓(xùn)者知覺，易于理解和接受，手勢的速度、頻率、幅度要適當(dāng)。手勢過快，一閃而過，起不到啟發(fā)、說明的作用；使用頻率過高，就變成了手舞足蹈，會使人心煩意亂；手勢幅度太大，則有失雅觀。因此，手勢語運(yùn)用應(yīng)做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然、形象，充分展示教員過硬的軍事素養(yǎng)。

三、非語言行為在軍事共同科目教學(xué)中的效能

1.有助于捕捉受訓(xùn)對象注意力

心理學(xué)研究證明，教學(xué)過程中既有認(rèn)知性一面，又有情感性一面。作為一名軍事教員，目光炯炯有神，瞬間就會給人以振奮之感；用威嚴(yán)目光向全體受訓(xùn)者掃視一遍，隊(duì)列中立刻就會肅然寂靜；在組織練習(xí)時，教員用和藹可親的目光認(rèn)真關(guān)注受訓(xùn)者每個動作的細(xì)小環(huán)節(jié)，就會讓大家有受尊敬和重視之感，更會進(jìn)一步激發(fā)訓(xùn)練熱情；特別是對于那些在訓(xùn)練中敷衍了事、“出工不出力”的受訓(xùn)者而言，教員犀利的眼神無疑釋放出的是一種責(zé)備、批評和期望。

2.有助于豐富課堂氛圍

寓教于樂是軍事訓(xùn)練中常見的一種教學(xué)思想，它相對于傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)、糾正等環(huán)節(jié)無疑是“雪中送炭”，注入了一針興奮劑。著名的學(xué)者季羨林說過：“一個大學(xué)，人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的”。如果軍事教員能夠?qū)⒎钦Z言行為在教學(xué)中運(yùn)用恰到好處，就會使枯燥的訓(xùn)練場變成歡樂的海洋，受訓(xùn)者從被動地“要我練”變成主動地“我要練”，真正呈現(xiàn)出“比、學(xué)、趕、幫、超”的訓(xùn)練熱潮，教學(xué)秩序有條不紊，氣氛生龍活虎，彰顯出新時期軍人的血性虎氣，從而促進(jìn)受訓(xùn)者身心和技能的健康發(fā)展。

3.有助于受訓(xùn)者對動作要領(lǐng)的感悟升華

軍事共同科目教學(xué)與其他教學(xué)活動相比較，最大的特點(diǎn)是絕大部分時間都在操場或野外進(jìn)行，而內(nèi)容主要以技能練習(xí)為主。所以，教員在講解動作要領(lǐng)或示范動作時，如能將各種非語言行為靈活恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用，就能夠加深受訓(xùn)者對動作的直觀印象，幫助受訓(xùn)者進(jìn)一步增強(qiáng)對技能動作的理解和領(lǐng)悟，更好地提高軍事共同科目教學(xué)訓(xùn)練的“直觀效能”，起到事半功倍的效果。

4.有助于師生之間的情感傳遞

在軍事共同科目教學(xué)中，有的教員長期以來受傳統(tǒng)觀念“軍事技能單純就是練”這種狹隘觀念的影響，忽視了非語言行為的作用，教學(xué)效果不好。而實(shí)際上，在教學(xué)活動中師生雙方猶如車之雙輪，鳥之雙翼，都是民主平等的，存在著相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。實(shí)踐證明，教員充滿關(guān)愛的非語言行為，既是對受訓(xùn)者的一種內(nèi)在壓力，同時又是一種精神動力，它能鼓舞和激勵受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)行為，師生之間更容易溝通交流，彼此感情融洽。

5.有助于教員駕馭課堂

在課堂上，受訓(xùn)者同樣會表現(xiàn)出各種非語言行為，而且具有真實(shí)可靠性，它對于教員準(zhǔn)確判斷受訓(xùn)者的生理和心理狀態(tài)、及時采取調(diào)控措施具有非常重要的作用。例如，有的受訓(xùn)者在訓(xùn)練中無精打釆，萎靡不振，這表明他身體狀況欠佳或者有什么思想問題，教員應(yīng)安排其暫時休息或與其談心交流；有的受訓(xùn)者在訓(xùn)練中對于一時難以掌握的動作出現(xiàn)了心浮氣躁，搖頭跺腳的現(xiàn)象，教員應(yīng)及時送去肯定的目光，鼓勵其放下包袱樹立起堅(jiān)定的信心。通過師生雙方之間非語言行為的互動，受訓(xùn)者就會在成功時感到喜悅，失意時得到鞭策，契合了新時期軍人不甘示弱、力爭上進(jìn)的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱如珂，朱兵.現(xiàn)代軍校課程新論[M].北京：海潮出版社，2007.

[2]劉志輝.軍隊(duì)院校教育改革與發(fā)展問題研究[M].北京：國防大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：武警警種學(xué)院）