項目教學法在《建筑工程測量》的實踐探索

劉仲寧（內蒙古烏蘭察布職業學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

項目教學法在《建筑工程測量》的實踐探索

劉仲寧
（內蒙古烏蘭察布職業學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

項目教學法做為國外一種注重實踐的教學方法，充分發揮了教師和學生的作用，改變了傳統的教學模式，對我國高職教育教學有很大的借鑒意義。特別是在建筑工程測量的教學過程中，通過項目教學法，可以增加學生的專業素質，有利于培養學生的動手能力，增加學生的學習興趣，使學生更好地適應社會發展需求，為我國輸入更多技術性人才。本文分析了傳統建筑工程測量教學過程中的不足，并對項目教學法在建筑工程測量課程的教學實踐過程進行探索，闡述了項目教學法的優勢。

項目教學；建筑工程測量；實踐探索

隨著我國與世界逐漸接軌，逐步引進國外先進的技術和思想，項目教學法作為一種有利于培養具備專業性和技術性人才的方法，被引進到我國培養專業人才的高職教育中。現階段，我國對技術型人才越發需要，而傳統的教學方法存在一些弊端，比如理論和實踐相分離，學生往往有豐富的知識儲備，但是動手實踐的能力卻不強。這就導致在實際操作過程中，高職院校培養出的學生無法適應社會的需求，嚴重影響了學生的未來發展，同時，企業也面臨著技術人才缺乏的現狀。而項目教學法的引進，既解決了學生實踐操作能力不強的問題，也緩解了企業技術性人才短缺的壓力，使學校和企業實現共贏。

1　傳統教學過程中存在的不足

在傳統的建筑工程測量教學過程中，由于沒有足夠的建筑工程讓學生進行項目設計，導致學生缺乏對建筑工程的項目設計的實際操作。而教師在教學課程中也是以教材章節為順序，以教材內容為主導，以分析真實案例來增加學生對實際操作的認識，但是，這種教學也只是停留在書本表面，無法讓學生深刻認識到實際操作過程中會遇到的問題，使學生缺乏對實際操作的認知，動手能力無法提高。

1.1教材教學與實際操作存在差距

雖然高職院校建筑工程測量課程的教材對測量技術等有著詳細地講解和分析，但是，學生卻缺乏對現實操作的認識。在實際操作中，往往是根據已有的項目來進行技術分析，但是，在教學過程中確實先有了技術，再根據技術進行項目設計。學生一旦無法理解課本的內容，就會對課程產生厭學情緒，隨之喪失學習的熱情，導致學習效率大大降低。而在項目教學法中，學生可以參與到工程測量和項目設計當中，教師可以根據實際過程來對學生進行指導，加強學生對項目設計的認識和動手操作能力。

1.2教師缺乏實際工作經驗

在高職任教的教師往往最先重視的是教師的學歷，這就導致了教師盡管有著豐富的知識存儲，但是卻缺乏相對的實踐操作經驗。但是在建筑工程測量課程是一門實踐性相對較強的學科，教師不僅僅要對相關理論了如指掌，也需要在實際操作過程中對各種測量技術組合應用，讓學生全面詳細地了解到實際操作與理論之間的差距，更好地掌握建筑工程測量技術。因此，建筑工程測量課程的教師要具備一定的實際操作能力，了解項目工程設計的每一個步驟。

1.3企業與學校缺乏合作

項目教學法往往是與企業合作，教師帶領學生在工地上進行實際操作，同時也讓教師對學生在實踐操作過程中遇到的問題進行指導，既加強學生的實踐能力和動手能力，又能為企業輸送人才，降低企業人才缺失的壓力。但是，我國高職院校與企業缺乏足夠多的合作，無法滿足每個學生的需求，相應的實習基地也較少。但是，高職院校主要是培養實用型的學生，將來也是在企業工地上工作，因此，學校與企業建立合作關系，既有利于學校教學研究，又可以培養一大批適合企業的人才，滿足企業需求。

2　項目教學法在建筑工程測量中的實施過程

在學生參加項目設計之前應該要熟練掌握相應的測量技術，對建筑工程測量有著基本的認知。因此，教師在帶領學生去工地實踐操作之前，應該要收集項目的相關資料，分析項目實施的過程，使自己對項目有全面的了解。而在實踐操作過程中，教師要對學生的實踐情況了如指掌，隨時觀察學生的工作進度，并對學生在實踐操作過程中出現的問題進行指導，讓學生在實踐過程中進步，學到更多的知識。同時，也要注意培養學生的自主能力，激發學生的學習熱情和創造能力，增加學生的實踐操作能力。

2.1項目前期工作

項目在前期準備和設計時，教師首先要向學生說明項目情況，明確學習目標，并告知學生所需做的工作，讓學生了解項目的重要性。學生要根據教師提供的資料進行相關信息的收集，加強對項目的了解，并掌握相關的測量方法和技術。同時，學生要根據教師所給的資料，了解項目的相關情況，并制定出相應的測量方案和施工圖紙。教師在此過程中要多學生的工作進行點評和引導，指出學生計劃中的不足之處進行改進。同時，也要充分調動學生的學習興趣和創造力，保持學生的進步。

2.2項目實施過程

學生根據自己制定的圖紙和方案，采取恰當的測量方法對建筑工程進行測量，實施前期的設計方案。在實施過程中，學生與學生之家要加強討論，自主思考，相互學習，相互借鑒，發現自身的不足并進行改正。同時，學生與教師之間要加強交流。教師不僅僅是知識的灌輸者，其更大的作用是啟發學生進行思考，讓學生主動學習，發現自己的問題，學生在這些思考中就會取得相當大的進步，對自己在實踐過程中遇到的問題記憶深刻，對自己取得的成績自豪，容易樹立學生的自信心，增強學生的實踐操作能力。教師也要在學生束手無策時進行指導，指出學生在操作過程中的問題，總結學生出錯的地方，并對學生進行詳細講解，擴大學生的知識面。

2.3項目結果評估

在學生完成項目測量和實施后，教師要對學生的實踐情況進行評估。教師在評估過程中不僅僅要對學生在實踐過程中出現的問題和進步之處進行總結和表揚，同時，也要對建筑工程測量的相關知識和技能進行擴展，增長學生的見識，加強學生對建筑工程測量技術的掌握程度。

3　總結

項目教學法在建筑工程測量課程的教學過程中，改變了傳統教學模式中存在的學生實踐能力不足的弊端，促進了高職院校教學的改革。但是另一方面，項目教學法也對教師有著更高的要求，教師不僅僅是知識的傳播者，也是學生實踐過程中的指導者。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.241