學生探究性學習能力的培養

盧魯

語文探究性學習，就是將探究性學習方式引入閱讀、習作、交際學習之中，在學生認真預習、多方查閱、專心思考的基礎上，組織學生帶著具體問題和任務有目的地進行閱讀、觀察、思考。指導學生憑借這種學習方式，主動獲取語文知識，并用心感受、理解和領悟，以解決聽、說、讀、寫實踐中的疑難問題，讓學生在主動獲取與實踐過程中，逐步掌握這種學習方式并形成習慣，進而促進學生不斷提高學習能力，發展思維，提升語文素養，彰顯創新精神。

一、習慣的養成

“工欲善其事，必先利其器。”要培養學生探究性學習的能力，首先必須讓學生養成自主學習、獨立思考的習慣。同時，教師也要充分信任學生，不要一有問題就包辦代替，很快直接給學生問題的答案，而是讓學生自己先去閱讀相關的文本資料，自己去找尋問題的答案。

首先要教給學生一套自主學習、課前預習的方法。如圈點勾畫的符號：△、 //、 /、 ？……這些符號分別代表著：重點字詞、分段、朗讀節奏、不懂的問題……同時，還可以在書邊作批注，把自己的閱讀心得及時記錄下來。有了這些基本的閱讀符號和批注的習慣，學生就有了發現問題的工具，為下一步的探究性學習奠定良好的基礎。

二、如何去尋找、發現問題

問題，即憑學生原有的知識、經驗而不能理解和解釋說明的現象，它是探究性學習的核心及原動力。學生要發現問題，就必須進行反復的朗讀、誦讀，在讀當中發現問題、思考問題。所以，探究性的學習，一定要給學生充分的閱讀時間。這個時間，可以是課前布置學生去進行閱讀，也可以在課中讓學生進行充分的閱讀。

問題的生成，按照字詞含義—語句的意思和含義—語段的意思和含義—整篇文章的內容、中心—修辭的作用—標點的作用—文章的結構特點等方面去發現和探索。以小學五年級上冊《梅花魂》為例，學生在自主學習的過程中，筆者引導他們抓住課文的關鍵。

1.詞語：冷艷、幽芳、漂泊。

2.語句：我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

3.語段：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

在指導學生析讀文本的過程中，少不了教師必要的提問。然而，教師如能更多地變“提問”為引導學生主動生成問題、主動思考與探究，讓質疑、釋疑環節貫穿析讀文本的始終，那課堂便會高潮迭起，學生在自主建構文本信息、深刻體會作者思想感情、準確領悟段篇表達方法的同時，也發展了思維，提高了閱讀的興趣。

三、學生自主與教師引導相結合

探究性學習首先強調的是個人獨立思考能力的培養。學習大多時候都是個人的個性化行為。所以，有問題、有困難，首先要自己想辦法去克服、解決。在課前自學課程中，筆者明確強調：課文中的生字詞，學生要自己去查字典解決，并通過自己的反復朗讀，直至熟練。對在自讀過程中自己發現的問題，都要有自己初步的答案。對錯暫且不說，首先是必須去思考。只有這樣，下一步的小組討論，學生才有發表意見的機會。

小組合作探究是解決大部分疑難問題的關鍵。對于小組合作學習，筆者提出了三個要求：（1）對一個問題，每個人都必須闡述自己的觀點；（2）對不同的觀點都必須進行思考，圍繞問題提出贊同或反對的意見；（3）小組最后要有一個問題的答案。小組合作學習，不拘時間，可以是在課前預習的時候，可以是在上課討論的時間，也可以是在課后完成作業的時候。

班級探究，是各個小組進行問題的探究、統一意見的時候，每個小組的代表各自發表自己的意見，在老師的引導、組織下，進行更明晰的探究過程。此時，老師的作用是對問題的答案進行評價。

學生的探究性學習并不是不需要老師。此時，老師的作用一是進行組織引導，二是對學生問題的答案進行評價，三是對難度大的題目，進行適當的點撥，從而使學生對問題有一個明晰的了解。

四、成就感——探究性學習的興趣之源

任何探究性過程，都是從陌生到純熟、初淺到深入的循序漸進的過程。因此，筆者對學生的探究性學習有三原則：

1.不許嘲笑、打擊。不管是什么問題，即使是十分容易的題目，如果有學生答錯了，同學也不許嘲笑。以此保護學生的尊嚴，這也是保護探究興趣的萌芽。

2.對回答問題很出色的同學，課堂上應進行掌聲鼓勵，以此激發學生的探究熱情。對每節課的探究式問題的回答采用課堂回答問題加分的形式，一周進行統計小結，對優秀的同學，進行表揚、獎勵。

3.對作業、試卷中的探究性問題進行多元化批閱，鼓勵學生的創造性思考，以此激發學生探究性學習的興趣。

自主合作、探究性的學習方式，對學生學習能力的提高有著極大的促進作用。盡管目前學生的探究性學習的能力還遠遠不夠，但我相信，只要長期地堅持下去，假以時日，學生的學習探究能力一定會有一個長足的進步！

（作者單位：江西省上饒縣第五小學）

□實習編輯：胡波波