小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的運(yùn)用分析

廖炳紅

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯具有基礎(chǔ)性作用，教師必須幫助學(xué)生奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，通過各種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，對話教學(xué)法的運(yùn)用也對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了越來越顯著的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用對話教學(xué)的必要性

1.對話是人與人之間最普遍且最高效的交流形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們之間的交流形式和內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，盡管現(xiàn)代技術(shù)提高了人們生活的便捷性，但也對人與人之間最基本的對話造成了不好的影響，使得人們懶于進(jìn)行真誠而坦誠的對話。對話以語言為載體，通過互相交流思想和觀點(diǎn)，尋找情感上的契合與共鳴，這是一種由主體自發(fā)的、由內(nèi)而外的交流，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，師生之間也應(yīng)進(jìn)行這樣的對話。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識人民幣”內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動參與過程中增強(qiáng)對人民幣的感知能力。當(dāng)學(xué)生無法理解教師的教學(xué)意圖時，教師要鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑并積極與老師進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中運(yùn)用人民幣完成一些買賣任務(wù)時，他們需要與商家交流商品的質(zhì)量，確定最終的價格，學(xué)生也能通過這種對話掌握人民幣的運(yùn)用方法。

2.對話能夠構(gòu)建平等的課堂教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)師生默契。在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，師生之間是一種不平等的關(guān)系，教師掌握著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生缺乏表達(dá)自我的平臺，師生之間存在著教學(xué)信息不流暢等問題。對話教學(xué)法的運(yùn)用能夠改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促使教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，以平等對話的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)方案。當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求時，學(xué)生也會表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與感和學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用對話教學(xué)的基本情況

1.未能形成真正的對話氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)法的運(yùn)用需要營造良好的對話氛圍，否則只會是虛有其表，難以取得實(shí)質(zhì)性的成果。反觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對話教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，教師與學(xué)生之間的對話仍然具有程式化的特征，不是真正自發(fā)的行為，并且也未深入結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需要，只是為了完成一項既定的任務(wù)而故意進(jìn)行對話。師生的對話氛圍僅僅局限于“一問一答”形式，始終圍繞問題本身，缺乏拓展和補(bǔ)充，難以對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力產(chǎn)生積極影響。

例如在學(xué)習(xí)“乘法口訣表”時，背誦乘法口訣是每一個小學(xué)生都必須經(jīng)歷的課程，而不少學(xué)生在記憶過程中總會遇到這樣那樣的問題。基于此，教師們加強(qiáng)對學(xué)生的對話交流，其主要形式表現(xiàn)為加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，幫助學(xué)生分析出錯原因。然而，教師的對話教學(xué)過度集中于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的后半段，沒有在背誦乘法口訣前以及過程中進(jìn)行實(shí)時對話，未同步調(diào)整學(xué)生的記憶方法所致。

2.教師仍然存在“居高臨下”的心理慣性。部分老教師長期以來深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，一時之間很難轉(zhuǎn)變過來，對待學(xué)生仍然下意識地采取過去的教學(xué)方法，仍然存在“居高臨下”的心理慣性。另外，有些教師由于追求課堂教學(xué)效果，力求在最短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致教師忽視了和學(xué)生的交流，也忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，最終取得適得其反的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對話教學(xué)的運(yùn)用策略

1.加強(qiáng)對話教學(xué)研究，切實(shí)提升教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用對話教學(xué)法過程中之所以出現(xiàn)問題，主要原因是教師對對話教學(xué)法的基本內(nèi)涵缺乏深刻的理解，以及在實(shí)際教學(xué)過程中不善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用對話教學(xué)法。因此，為了進(jìn)一步提升對話教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對話教學(xué)研究，通過教學(xué)實(shí)踐活動提升運(yùn)用對話教學(xué)法的能力。另外，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，積極吸收新的教學(xué)知識和方法，與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.拓展師生對話的范圍，增強(qiáng)對話內(nèi)容的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本實(shí)際，采取更加多樣化和充滿趣味性的教學(xué)方式，才能真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與意識。因此，教師采用對話教學(xué)法時首先要拓展師生對話的范圍，既和學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，也和學(xué)生交流業(yè)余生活，拉近彼此的距離；其次要增強(qiáng)對話內(nèi)容的趣味性，這就要求教師選擇符合小學(xué)生興趣傾向的內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小樹立良好的行為意識，而通過對話教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動，更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以及學(xué)生之間的互補(bǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)還存在很多需要完善的地方，還需要深入結(jié)合小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化對話教學(xué)效果。

（作者單位：江西省瑞金市壬田鎮(zhèn)中潭小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳