鄉(xiāng)村田園里語(yǔ)文教學(xué)的春天

焦君紅

摘 要：目前在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，存在著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很沒(méi)意思。課堂教學(xué)的形式單一；閱讀教學(xué)的不完善；作文教學(xué)的缺失；作業(yè)留得不合理，大部分是一些記憶性和抄寫(xiě)的作業(yè)。教師要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課堂需要加大力度改革，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常Y(jié)合作業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)擴(kuò)大閱讀范圍，開(kāi)展活動(dòng)，改善作文教學(xué)，共同努力來(lái)扭轉(zhuǎn)這種語(yǔ)文學(xué)不會(huì)的尷尬局面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

我身處農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)一線20年，目睹了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，但令我憂慮的是，現(xiàn)在的農(nóng)村語(yǔ)文好像又走入了一條看不見(jiàn)光明的道路，教師在兢兢業(yè)業(yè)地教，學(xué)生也在拼命地學(xué)，但成績(jī)卻一年不如一年。就拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，我們是偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，語(yǔ)文的平均分有的班級(jí)已經(jīng)到了50分，甚至語(yǔ)文的平均分排在了各科之尾。每年縣里都對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，這兩年還引進(jìn)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的教改。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我通過(guò)觀察與積累，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。突出問(wèn)題有：語(yǔ)文課堂中結(jié)構(gòu)不合理，缺少閱讀教學(xué)的訓(xùn)練；作文教學(xué)的缺失；作業(yè)留得不合理，具體分析如下：

一、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)中的課堂現(xiàn)狀分析

農(nóng)村語(yǔ)文課堂中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。課堂表現(xiàn)為：（1）教師主宰。教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)過(guò)程以講為中心，教師講課又以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做試題為中心。結(jié)果卻事與愿違。（2）主體錯(cuò)位。多年提倡的課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思路，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，基本不執(zhí)行。每一節(jié)課教師提前設(shè)定好各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是照著教師的思路走一遍過(guò)場(chǎng)就完成了任務(wù)。長(zhǎng)此下來(lái)，學(xué)生變得被動(dòng)機(jī)械，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。（3）形式作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效拓展，但一些教師為了省事，作業(yè)都流于形式或只重視短期的功利忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。往往作業(yè)不是抄寫(xiě)就是試卷，學(xué)生感到枯燥、厭倦。

2.教學(xué)中的閱讀教學(xué)分析

（1）學(xué)生自主閱讀面窄。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，除了課本以外，幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀。一方面是適合初中生閱讀的課外書(shū)的來(lái)源少，好書(shū)更是難尋；另一方面是學(xué)生的閱讀意識(shí)淡薄，自我管控能力有限，不能夠發(fā)揮自主的作用，使大量的課外時(shí)間被浪費(fèi)。再者，學(xué)生即使進(jìn)行課外閱讀，會(huì)帶有很大的盲目性。（2）教師指導(dǎo)訓(xùn)練單一。大部分教師為了追求成績(jī)，在閱讀訓(xùn)練中針對(duì)考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，把一篇文質(zhì)兼美的文章搞得七零八落，導(dǎo)致無(wú)明顯訓(xùn)練效果。更多的是讓學(xué)生以做閱讀短文的形式完成學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)中的作文教學(xué)分析

（1）小學(xué)語(yǔ)文的不重視。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作為作文教學(xué)必須從小學(xué)抓起。然而遺憾的是大部分小學(xué)教師不重視也不會(huì)教學(xué)生作文。在我們進(jìn)行的一次七年級(jí)入校摸底考試中：絕大多數(shù)學(xué)生作文不分段，作文一段到底，且內(nèi)容空洞，書(shū)寫(xiě)極差，更不用說(shuō)語(yǔ)言表述了。更為驚人的是好幾個(gè)孩子的作文都空著不寫(xiě)。就是這樣一批學(xué)生在“義務(wù)教育”的庇護(hù)下輕松地走進(jìn)了初中，這也許是影響語(yǔ)文教學(xué)的重要原因。（2）農(nóng)村初中作文教育中的惡性循環(huán)。面對(duì)這樣基礎(chǔ)的小學(xué)畢業(yè)升入七年級(jí)的學(xué)生，很多老師覺(jué)得無(wú)從下手，還有的認(rèn)為6年了，已經(jīng)形成了無(wú)法改變了，聽(tīng)之任之，不從學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)確定作文教學(xué)的目標(biāo)，選擇作文教學(xué)的方法，必然會(huì)使作文教學(xué)陷入惡性循環(huán)的泥潭。

二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

1.改變教學(xué)中的課堂現(xiàn)狀

語(yǔ)文講工具性更講人文性，經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)改革，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙屆课粚W(xué)生都能獨(dú)立思考，形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。記得我在講《賣油翁》一文時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生并不喜歡，當(dāng)我讓一個(gè)身穿古代服飾，肩挑小扁擔(dān)的小賣油翁出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興致一下高漲了起來(lái)，還有學(xué)生自告奮勇扮演起了其他角色，他們還說(shuō)著文中的古文，搖頭晃腦，一節(jié)課就在這如臨其境的氛圍中過(guò)去了，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及文章主題都有了深刻的理解。

美好的課堂還是短暫的，學(xué)以致用，課下還得通過(guò)一定量的作業(yè)來(lái)鞏固課堂效果，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也得講究藝術(shù)才能起到事半功倍的效果，我認(rèn)為應(yīng)該留一些有針對(duì)性的作業(yè)，如探究性的，預(yù)習(xí)新課。生活類的，如訪談家人，鄰居，現(xiàn)在的孩子青春期叛逆的居多，可讓孩子們采訪一些人，來(lái)解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題。還可以留選擇性的作業(yè)，如我在授完《荷葉母親》一文時(shí)，我留了這樣的作業(yè)：（1）你將來(lái)想成為作家嗎？那你把本文中的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)，并嘗試用到自己的作文中去。（2）你想當(dāng)演員嗎？那你可以改編課文內(nèi)容把生動(dòng)感人的環(huán)節(jié)講給媽媽聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)下來(lái)孩子們有了選擇的余地，可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡的作業(yè)。

2.擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野

增加閱讀量，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要基礎(chǔ)。可以推薦一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，如童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》等。詩(shī)歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈?duì)枴短└隊(duì)栐?shī)選》等。中外文學(xué)名著：《西游記》《水滸傳》《老人與海》等。推薦的雜志：《讀者》《青年文摘》《世界博覽》等。同時(shí)還得培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，這可以說(shuō)是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.開(kāi)展活動(dòng)，豐富生活，改善作文教學(xué)

寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫(xiě)好作文，因此，我們必須開(kāi)展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以開(kāi)展“尋找家鄉(xiāng)的文化”“探訪身邊的名人”“親近大自然”“觀察可愛(ài)的動(dòng)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物，通過(guò)各種課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問(wèn)題的能力得以提高。

作為農(nóng)村一線語(yǔ)文教師，需要不斷更新理念和提升自身素養(yǎng)，掌握豐富理論知識(shí)，并不斷在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，終有一天農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)開(kāi)出燦爛的成功之花的。

編輯 魯翠紅