淺談媒體技術在初中思想品德學科中的應用

嚴林

摘 要：21世紀，信息技術高速發展，它在飛速改變人們生活的同時，也在悄然地改變人們的教育教學，對于初中思想品德學科來講，它可以激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性，同時擴大課堂容量，豐富學生的知識儲備。那么如何在初中思想品德課堂上有效地使用多媒體信息技術呢？在構建動場即導入課程環節，教師更多地采用刺激性更強的音視頻材料，學生活動環節可以綜合各種媒體技術，為學生提供聲音、視頻、圖片、文字等多種材料，綜合建模環節可以加強互動，更好地把握學生的知識掌握情況。但在實施過程中也要避免出現多媒體濫用的情況。

關鍵詞：信息技術；多媒體應用；初中思想品德；興趣

21世紀是一個信息化的時代，在當今的教育中，媒體技術已成為教師輔助課堂教學的重要手段，在各科的教學中，我們都在不斷探討媒體技術所發揮的作用，以及如何高效地在課堂教學中使用媒體技術，思想品德教師們也看到了使思想品德課堂更加有趣，有用的契機。

總結我從教幾年來在教學中對多媒體技術應用的心得，簡單談幾點我的粗淺看法：

一、媒體技術在思想品德課堂中所發揮的作用

1.激發學生學習興趣，提高學生課堂參與積極性

媒體技術是圖像、聲音、視頻的綜合，它能夠融合更多的時代氣息，將課堂中枯燥、乏味、知識性比較強的內容通過聲光電技術轉變為學生看得到、聽得到的實際內容，把似乎離我們生活比較遠的條條框框變成真實呈現在我們面前的活生生的例子，和學生切身生活相關了，學生自然就會興趣盎然。

2.擴大課堂容量，豐富學生的知識儲備

我們現在所用的教材，雖然在不斷地進行調整，但相對來講版本仍舊比較低，教材中的許多材料時代性比較低，不能適應當前社會的節奏，加之課本容量有限，許多內容的呈現仍只能以簡單的理論描述為主，學生接受起來難度較大，現代的信息技術為我們解決了這一問題。制作多媒體教學課件，教師對各種信息進行交互式的綜合處理以后，大大增加了課堂的信息密度，給學生提供了大量的新的知識信息。

二、媒體技術在思想品德課堂中的應用

如何使用媒體技術才能發揮出信息技術的優勢，更好地提高我們的課堂教學效率呢？一般來講，一堂合格的課一般包含構建動場（課堂導入）—自主學習—交流探究—綜合建模這樣四個基本的程序。

1.構建動場，音視頻先行

構建動場（課堂導入）是否精彩，影響學生課堂學習的動力和氣氛。用現代化的信息技術，能通過聲、光、圖等，把枯燥單調的教學內容，變成直觀形象的視聽語言，使學生有身臨其境的感覺，從而激發其情感和興趣。相對來講，圖片對學生的刺激相對視頻與音頻要小一些，在導入環節，應更傾向于給學生以強烈的刺激，使學生能夠較快地融入課堂學習活動中來。

2.創設活動，學習探究

思想品德課堂主要采用的活動是情境教學法，通過為學生建構一個教材與學生生活的平臺，讓學生在共同的交流、探究中，生成知識，掌握知識。在這一部分的教學中，信息技術的主要應用是幫助學生創設情境，比較常用的媒體手段有視頻材料補充、案例材料探討、圖片材料設問等方法。

視頻材料由于兼具視覺和聽覺的刺激，學生的關注度和興趣度都比較高，一般應用于知識點比較抽象或復雜的情況下，通過具體的視頻材料可以將抽象的概念具體化，輔助學生的理解。視頻材料的來源比較廣泛，可以是相關的電影、電視劇、廣告、動畫片，也可以是教師或學生自己錄制的視頻材料，課上效果證明，如果把有些文字材料用學生微視頻的形式呈現出來，學生的興趣會

一下子火爆起來，形成一個課堂的小高潮，并且錄制的小視頻可以仔細的修改完善，并且在不同的班級使用，有時會比課堂表演效果更好。

案例材料探討主要是呈現相關的文字材料或輔助的聲音材料，幫助學生呈現案例，減少學生搜集整理資料的時間，這一部分的媒體使用主要是為了方便教師對課堂節奏的把握，將材料集中在課件中展現，學生的注意力更集中一些，比課本知識的閱讀學生興趣要高。

3.綜合建模，互動摸底

綜合建模部分主要是幫助學生梳理知識點，回顧收獲，同時檢測學生的掌握情況。梳理知識點可以在學生自主交流的過程中，形成知識框架、知識樹，輔助學生形成對知識的整體把握。檢測環節，我們可以采用互動模式，通過學生的選擇器，可以更準確地掌握每一位學生的知識掌握情況，有利于對學生的分層輔導。

三、應注意的問題

在教學實踐中，利用多媒體技術教學，優勢有目共睹，模式不再單調，案例不乏精彩，但有時效果卻不明顯，課堂教學效率事與愿違，甚至起到了負面作用，這種情況主要是由于部分教師在使用媒體技術時的不當造成的：

1.為了課件而課件

我們現在的課堂教學中提倡使用課件，借助多媒體手段輔助教學，甚至有的學校規定每節課必須使用多媒體課件，于是有些教師就為了用課件而用課件了，不研究課程標準，不研究教材，在浩瀚的網絡資源中隨便找到一個現成的課件，上課就開始使用了。殊不知，這樣的課件應用，可能并不適合你的學生。

2.文字的簡單媒體化

有的教師在使用多媒體技術時，不能有效地設計，只是把課本上、課堂上的相應文字材料搬到了屏幕上，把需要板書的內容搬到了屏幕上，或者簡單加幾張圖片美化一下，就成了上課的多媒體課件了，這種形式的多媒體應用往往會使學生興趣下降，降低學科學習效率。

總之，應用多媒體技術進行思想品德課教學現在仍處于探索階段，我們要積極在平時教學中實踐，努力錘煉自己教育教學水平，提升自己媒體技術能力，不斷學習，爭取在教學中為學生提供更多、更新、更全的信息，給學生一個更為寬泛的空間，讓學生能自由發表自己獨特見解。

參考文獻：

趙呈領，楊琳，劉清堂.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2010-07.

編輯 魯翠紅