將思想品德課上“活”之策略

成運(yùn)平

摘 要：隨著課程改革向縱深處推進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的良好局面，一線教師都應(yīng)立足學(xué)生主體，采用各種手段，打破傳統(tǒng)授課教學(xué)的局限和單調(diào)，豐富教法，活躍教情。多年從事思想品德教育，擬從導(dǎo)入設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等，談?wù)勆稀盎睢彼枷肫返抡n的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)導(dǎo)入；主體參與；人本觀念；良好習(xí)慣

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂是學(xué)生探尋知識(shí)、提高綜合能力的平臺(tái)。課堂上，教師通過與學(xué)生交流溝通，把知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，囿于教室，封閉的機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既不利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如何立足課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂？基于多年的思想政治教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)新課改下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

當(dāng)前的初中生年齡偏小，活潑好動(dòng)，見多識(shí)廣，思想活躍，對(duì)世界萬事萬物都充滿了好奇心、表現(xiàn)欲和參與意識(shí)強(qiáng)，因而一堂課的開頭不能千篇一律。根據(jù)教材和學(xué)情，可以采用不同的導(dǎo)入，比如設(shè)疑導(dǎo)入、演講導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入等。導(dǎo)入雖短，作用卻大。好的導(dǎo)入方式，總能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極思維狀態(tài)，主動(dòng)地與老師一道探究新知。生動(dòng)的導(dǎo)入，化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘、領(lǐng)悟求知的真諦。同時(shí)，還能營造和諧融洽的師生關(guān)系，更易于在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展，讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。比如，在教學(xué)八年級(jí)《競爭合作求雙贏》這一課時(shí)，我先給學(xué)生講了《三國演義》中，周瑜嫉妒諸葛亮才干，最終氣火攻心而亡的故事。由“既生瑜何生亮”的悲嘆，引入“競爭”這個(gè)話題，又出示一組圖片，體育競爭、動(dòng)物界競爭、植物界競爭等，表示競爭的普遍性。良好的開端是成功的一半，生動(dòng)的故事，鮮活的畫面，把學(xué)生帶入課堂中，為有效學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

因多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和課件的制作方法，著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)九年級(jí)《社會(huì)崇尚公平》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受公平正義對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，我利用多媒體播放了一組貪官污吏以權(quán)謀私、假公濟(jì)私的視頻資料，這些資料中展示的事實(shí)帶給學(xué)生震撼，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)言積極，努力思考，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做練習(xí)和作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實(shí)踐中突出學(xué)生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關(guān)注和解決的大問題，于是我在課堂中引入辯論、演講、主持、小組匯報(bào)、調(diào)查采訪等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，學(xué)生忙得不亦樂乎卻受益匪淺，老師也正好“忙中偷閑”，何樂而不為呢？這里要注意的是，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師決不能放手不管，而是要做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，比如，在進(jìn)行課堂辯論時(shí)，教師要調(diào)控課堂上學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生有禮、有理地辯論，注意文明辯論。在小組匯報(bào)時(shí)，教師要預(yù)先問詢匯報(bào)學(xué)生的準(zhǔn)備工作，檢查匯報(bào)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，做到重點(diǎn)突出，語言簡明，凡此種種，教師都要從臺(tái)上走到臺(tái)下，角色變了，但教育工作的性質(zhì)沒有變，依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。

四、注重師生互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處焸湔n的有效，直接關(guān)系到教學(xué)的有效，“備”“教”“學(xué)”三者統(tǒng)一，才能確保教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。備課首先要了解和分析學(xué)情，盡可能地利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，舊知與新學(xué)相連接，課內(nèi)與課外相連接，保持學(xué)生知識(shí)的銜接。上課過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。并能因材施教，同時(shí)注意觀察學(xué)生心理，發(fā)展學(xué)生思維的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，力求學(xué)生擁有自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在授課時(shí)，教師要注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)梳理歸納，把不同知識(shí)重新組合，來解決實(shí)際問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。

總之，教學(xué)的智慧在于有心。激活思想品德課堂的方法多種多樣，但無論采取哪種方法，溯本追源，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生自身道德修養(yǎng)的提高和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在寬松的氛圍中迸發(fā)激情、樂觀自信，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許思安.中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)心理[M].廣東高等教育出版社，2014-10.

[2]劉智.中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)策略[M].廣東高等教育出版社，2015-05.

編輯 謝尾合