以學為中心的有效英語課堂的構建

賀幸靜

摘 要：“以學為中心”是新課改所倡導的基本理念，也是凸顯學生課堂主體性，構建“以生為本”課堂的理論基礎。所以，在初中英語教學過程中，一線教師要有意識地將“以師為本”轉變為“以生為本”，要通過組織多種教學活動來調動學生的學習積極性，使學生在主動求知、自主學習中掌握基本的英語知識，進而確保高效英語課堂的順利實現。因此，在新課程改革下，教師要通過落實“以學為中心”的教學理念來構建有效的英語課堂，為學生英語素養的全面提升做好基礎性工作。

關鍵詞：以學為中心；初中英語；導入；教學方法；語法

“以學為中心”的課堂是相對于“以教為中心”的課堂而言的，是變灌為導，改授為學，變被動為主動的課堂。而且高效的英語課堂教學中，“教”是教師更好地引導和促進，“學”則是學生更加主動和自主，在充分實現教與學有機統一的同時也培養了學生的學習能力。也就是說，作為新時期的英語教師，我們要認真貫徹落實“以學為中心”的教學理念，要有效地將其應用到各個環節的過程之中，以確保每個環節的價值都能最大化實現，同時，也能促使學生在有效的課堂中綜合素質水平獲得大幅提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建以學為中心的有效英語課堂進行論述，以確保高效英語課堂的順利實現。

一、在英語導入環節落實“以學為中心”的理念

在“以學為中心”的英語教學過程中，我們要改變以往“開門見山”的導入方式，要結合教材內容選擇多種導入方式來調動學生的學習興趣，進而，為學生健全的發展做好保障工作。因此，作為一線英語教師，我們要堅持以學為中心的教學理念選擇合適的導入方式來激發學生的課堂參與熱情，為高效英語課堂的順利實現邁好第一步。

例如，在教學Can you come to my party？時，為了提高學生的課堂參與度，也為了提高導入環節的質量，在本節課的導入環節，我選擇了“情境導入法”。如，在上課時，我向學生宣布：星期日是老師的生日，老師想要邀請同學們去參加生日party。但是，老師該怎樣邀請同學們呢？順勢借助video向學生展示一些生日party的圖片，目的就是要給學生創設一個具有真實感的“情境”，接著，將“Can you come to my party？”這句話帶入本節課的學習之中，而且，也能讓學生認識到英語學習的價值，激發學生自主學習的欲望，以提高導入環節的質量。

又如，在教學This is my sister時，在導入環節，我選擇了“音樂導入方式”，首先，我借助多媒體向學生播放了歌曲My family，即：“I love my dad， I love my mom， I love my brother...I love my sister， I love my family.”并順勢將“This is...That is...These are...Those are...”等相關的知識引入本節課的學習之中。可見，音樂的導入不僅能夠渲染課堂氣氛，激發學生自主學習的熱情，而且也能提高學生的應用能力，進而確保以學為中心的理念有效地貫徹落實到導入環節。

導入環節效率的高低直接影響著高效課堂的順利實現，也是影響“以學為中心”教學理念有效落實的關鍵因素。所以，作為英語教師，我們要選擇多種導入方式來確保導入環節的精彩呈現，進而促使學生能夠自主地走進課堂，能夠樹立起課堂主體的

意識。

二、在教學法選擇中落實“以學為中心”的理念

一直以來，我們都說教學方法的選擇是影響高效課堂最關鍵的因素之一，也是影響新的教學理念有效貫徹落實最重要的方面。而以學習者為中心的課堂教學模式，就是通過構建自主、合作、學習型課堂，提高課堂教學效率。也就是說，作為英語教師的我們，要堅持以學為中心的理念來選擇教學方法，進而，在充分展現價值最大化的同時，確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。本文以學導式教學法在教學Im more outgoing than my sister Section B中2b-2d的運用為例進行論述，以確保“以學為中心”的教學理念有效地應用到英語教學活動之中。

首先，引導學生帶著目標進行自主學習。即：鞏固the rules of the comparative degree of adjectives（形容詞比較級的變化規則）；然后獨立完成2a練習。先寫出練習中所列單詞的比較級，然后用這些詞的比較級來寫五個句子，描述你和你朋友的不同之處。Eg： My friend David is more hard-working than me， but I am funnier than him. 接著讓學生快速閱讀2b文章，Underline the comparative words and phrases in the passages。然后讓學生帶著問題自主、仔細地閱讀“Section B中的2b”這部分內容，“Should friends be the same or different？Read about what these people think. ”讀完后小組內交流發表自己的觀點。再次朗讀課文，對2c中的句子做出判斷，如：

①Jeff is less serious than most kids.

②Jeff and Yuan Li are both quiet.

③Jeff thinks it is easy for him to make friends.

...

引導學生根據自己的理解判斷正誤，這樣不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，而且對檢測學生對比較級的應用能力也有著密切的聯系。之后，我引導學生以小組為單位自主討論2d中的內容，即“How do you and your friends compare with the people in the articl？Write five sentences.”Eg：Im different from Jeff because Im louder than the other kids in my class. My best friend is similar to Larry because shes less hard-working than me.

...

組織學生完成任務，并進行討論，可見，該環節的存在不僅能夠發揮學生的主動性，有效地落實“以學為中心”的教學理念，而且也能鍛煉學生的課堂自主學習能力，對高效英語課堂的順利實現也有著密切的關系。

接著，進入到解疑環節。在自主學習環節，針對學生在上面環節出現的問題教師進行輔導解疑。

之后，進入精講環節。在結束了上述的兩個環節之后，我根據教材內容以及本節課的基本知識點以及本節課的重難點內容進行講解，以確保學導式教學法的價值能夠最大化實現，同時，也能確保本節課的教學目標最大化實現。

最后，步入演練環節。在該環節，我組織學生對下面的幾道練習題進行了練習，如：

①My mooncake is nicer__________________his.

A.like B.with C.for D.than

②When winter comes， the days get__________________

A.short and short B. shorter and shorter

C. long and long D. longer and longer

③Nowadays English is__________________than any other subject， I think.

A.importanter B.the more important

C.more important D.the most important

...

組織學生進行自主練習，一來能夠檢測學生自主學習的效果，使學生體會成功的喜悅，二來能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，進而，為有效課堂的順利實現做好保障工作。

綜上可以看出，在學導式教學法的應用中，學生在自主學習、自主鍛煉、互相學習中養成良好的學習習慣。可見，該教學方法不僅落實了“以學為中心”的教學理念，充分發揮了學生的課堂主體性，而且也確保了課堂的有效性實現，對學生健全的發展以及英語素養的全面提升都起著非常重要的作用。

三、在語法教學環節落實“以學為中心”的理念

語法教學可以說是英語教學過程中的難點，也是重點。但是，在實際的英語語法教學過程中，我們一直采取的是“灌輸式”教學法，導致學生一直處在被動的學習狀態，之后，便進入到了無窮無盡的練習中，導致學生的課業壓力較大，根本不利于學生“以學為中心”理念的落實。所以，在新時期的語法教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，要相信學生，要鼓勵學生在主動求知、主動應用中提高語法學習的質量，進而大幅提高學生的語法學習質量，提高學生的習題解答能力。因此，為了充分發揮學生的課堂主體性，也為了有效貫徹落實“以學為中心”的教學理念，在語法教學時，我們可以選擇“小組自主學習”的模式，也就是說，讓學生以小組為單位對相關的知識進行自主學習，并在小組互相討論、互相學習中掌握基本的語法知識。

以一般將來時的教學為例，在將一般將來時的概念講述完之后，我引導學生以小組為單位對下面的幾個句子進行分析，并總結一般將來時有什么特點，如：

①Im going to be a computer programmer.

②Im going to study computer science.

③Hes going to move to New York.

④Im going to take guitar lessons.

...

組織學生對這些句子在小組內進行分析和思考，自主找出這些句子的特點，然后，自主歸納總結一般將來時的運用，接著，完成下面幾道練習題，如：

①— __________________ you__________________free tomorrow？

— No. I will be free the day after tomorrow.

②The train __________________at 11.

A.going to arrive B. will be arrive

C.is going to D. is arriving

...

之后，教師再進行講解，以確保學生輕松地掌握基本的語法知識。總之，在語法教學過程中，教師要給學生搭建自主學習的平臺，要鼓勵學生在自主學習、互相交流中掌握基本的英語知識，進而使學生在主動學習中掌握基本的語法知識，同時，也為有效英語課堂的順利實現做好保障工作。

當然，除了在上述的三個環節落實“以學為中心”的理念之外，我們還可以在詞匯教學、英語閱讀教學和作文教學等方面有效地貫徹落實“以學為中心”的教學理念，進而確保有效英語課堂的順利實現。總之，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，要借助多樣化的導入方式來激發學生自主學習的熱情，要借助恰當的教學方法來給學生搭建自主學習的平臺，進而為學生健全的發展以及英語素養的全面提升做出相應的貢獻，最終幫助學生形成終身學習的意識。

參考文獻：

[1]劉金星.以學生為中心，構建初中英語高效課堂[J].語數外學習：初中版·上旬刊，2014（8）.

[2]李文娟.構建以學生為中心的初中英語課堂教學模式[J].中學課程輔導：教學研究，2014（11）.

編輯 張珍珍